师范院校语文写作教学的困境和对策探讨

[摘 要] 在我国所有语文考试中，作文永远占据着最大的比例，写作教学因此成为语文教学中的重中之重。目前，我国在语文写作教学上存在很多不足，很多语文教师都努力尝试新的教学方法和教学方式，但效果总是不尽如人意。

[关键词] 师范院校；语文写作；现状；提高

师范院校是我国培养高等人才的摇篮，每年，各类大学源源不断地向社会输送大量人才。师范院校是我国一种特殊类型大學，专门为社会培养教师类人才，对于学校和社会的发展具有巨大的贡献，但在我国师范院校的语文写作教学中，同样存在诸多不足，这些不足，严重影响了我国师范语文写作的整体水平。

一、师范院校语文写作教学的困境

目前我国师范院校语文写作教学的困境十分明显，笔者通过细致的调查，总结为以下几点：

1、理论题材多，现实题材少

大多数学校在设置作文题目时，理论作文会在作文题材中占据的大量位置。例如，在2011年，我国高考理论类题材作文占据了70%，这类作文虽然容易掌握作文的立意、把握写作的关键，但是这类文章很难引发学生的写作欲望，学生在被动的完成目标时放弃了对作文进一步的研究，造成了学生只把作文当成一项考试内容，忽视了完成作文之后，作文对学生的深层次的指导作用[1]。

在我国师范院校语文写作讲解课程中，大部分讲师都是以理论型文章作为讲解的重点，学生在课堂上听得枯燥无味，影响了讲师的工作效率。与理论教材相比较，大部分学生更能接受现实题材，现实题材与现实相关，学生容易懂，对作文的兴趣也高，一些小故事、小题材的作文题目，更能引起学生的兴趣。这个问题，是今后师范院校语文作文教学要重视的问题。

2、理论指导多，实践指导少

我国语文作文教学中，大部分只注重对相关理论的指导，缺乏必要的实践指导。实践是创作的基础，是创作的来源和动力，实践影响着创作，但在我国的学校的作文指导过程中，老师指导作文的方式就是将作文的题目举例出来，并结合学生学习的范围，深度解析这个论文题目，整个过程枯燥无味。师范院校作文写作与高中不同，高中要面临高考的抉择，高中生要面对大量的作文题材，保证在高考过程中能拿到高分，而师范院校作文写作教育是为了应对未来教育工作，不需要过多的理论基础，需要更多的相关写作技巧的训练[2]。

在我国师范语文写作教学过程中，老师往往忽视了相关关键词、关键语句和相关术语使用方法的介绍，不利于学生科学自主完成写作创作，这会造成一种情况：老师认为学生写得不够好，学生也不知道如何恰当地利用这些语句。以《大学作文选集》中《学会“照镜子”》这一篇文章为例，作者很巧妙的地运用了“照”这一动词，将生活、文献、感想等行为，通过一个“照”字滴水不漏地结合起来，提高了整篇文章质量。

二、提高师范院校语文写作教学对策

提高师范院校语文写作教学对策，可以从多方面做起，本文着重从众多方法中提取了以下两点：

1、注重现实题材应用

在师范语文写作教学中应用现实题材，有两大优点：

第一点，提高学生对素材的兴趣，增加素材的可操作性。学生喜欢阅读实际案例，实际案例比传统的理论课题更有吸引力。我国某师范院校曾创作了这样一则作文题目：在希腊德尔斐的阿波罗神殿上刻着这样一句话：认识你自己。请根据这句话创作不少于800字的文章。任何大学生都对神秘物品感兴趣，“阿波罗神殿”这一名词很容易勾引起学生阅读兴趣。

第二点，体现素材更深层次的意境。在我国师范院校作文题目中，有这样一篇题目：一天，很久未回家的儿子领着父亲下馆子，当吃完饭后，桌子上还剩下两个饺子，父亲顺势揣进了兜里，儿子问：“爸，你这是在干什么？”父亲回答道：“这是留给我儿子的。”——他忘记了很多事，但他没有忘记爱你。整篇素材是一个小故事，故事简单，很吸引人，学生会主动阅读这样的素材，并在阅读之后主动开始思考，思考这篇文章的真正含义，这种思考方式远比在被动情况下进行资料分析更有效，并且文章也能实现它深层次的意义——教育儿女要多关心父母。

2、加强实践指导

实践指导是师范院校写作教学的重点，它能直接提高学生的写作能力，学生通过对不同词汇、不同语句的深度分析，达到合理使用、完美分配的目的[3]。在大学语文写作库中有一篇名为《失败跨越成功》的文章，整篇文章贯穿着“认识”这一词，合理地阐释了“失败”与“成功”两个词之间的联系与意义，文章中提到一句“失败是一种教育，知道什么是思索的人，不管他成功还是失败，这都是伟人的认识。”这句话阐释了失败对于人的重要性，告诉人们：任何伟人，都是从失败开始的，激励人们勇于面对失败，在整句话的构成中，“认识”一词提高了整句话的品质。由此可见，相关实践指导在师范写作教育中必不可少。

结束语：作文教学是语文教学中的重点，在未来的作文教学中，老师和学生要灵活应用，合理面对作文教学中的各种问题，师范院校语文写作教学更应如此，要灵活掌握课上与课下学习的知识，在保证文章水平的同时进行合理的利用，提高整个文章的质量。

参考文献：

[1]刘建华.语文写作教学研究[J].延边教育学院学报，2012（12）：89-90.

[2]方锦明.语文写作教学合作学习模式的构思[J].江西教育学院院报（科学教育版），2011（8）：150-155.

[3]刘牧.大学作文作品集[J].写作与研究（下），2013（7）：120-130.

作者简介：李谊晖，济南幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：语文教学。