民间体育教学在中职学校体育教学的意义探析

梁瑞宁

【摘 要】 现阶段对我校当前中职体育教学活动的开展过程中所存在的问题进行探析，并提出在传统的体育教学中引进民间体育的教学改革，创建新颖的教学情境及教学方法的革新等几方面形成个案分析，本着以学生为主体，以促进学生健康发展为方向，以养成科学的锻炼习惯为目标，形成新的体育教学模式。

【关键词】中职 民间体育教学 问题 个案分析

一、我校中职体育教学中存在以下问题

（一）体育教学不能做到规范性授课，随意性和盲目性较大

广西壮族自治区居住着壮族、汉族、瑶族、苗族等12个民族，是我国五个少数民族自治区之一。

长期以来，我校体育教学一直沿袭传统的体育教学，不适应现代职业学校的教育和学生的要求，使中职学校的学生身体素质没有“质”的提高。职校学生一旦走出校门就会发现，一般民间群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后对体育活动不感兴趣，甚至不得不中断了体育锻炼。同时，中职学校的体育教学内容大多是从教师的角度出发的，忽视了“以学生为本”的教育原则。体育教师首先应弄清楚学生真正需要的是什么，然后根据需要来选择教学内容和手段，这样才能够使学生最终受益。体育教学缺乏规范性主要体现在学校部分体育教师无教学计划、无教案，上课内容随心所欲。教学内容和教学方法上缺乏针对性。体育教师在教学安排中内容单调、方法简单。现在的中职学生大部分文化课学习成绩一般或较差，体育成绩也一般。因此笔者认为中等职业学校在体育教学内容上宜选择一些学生喜爱的运动，如：滚铁环、跳皮筋、打沙包等传统民间体育健身项目，并要占据一定的比例，还要讲究教学方法，提高学生的学习兴趣。另外，要给学生灌输一定的体育基础知识，使他们明白自觉地进行体育锻炼是健康生活和愉快学习的一种需要，应养成良好的锻炼习惯。

（二）教学内容单一，教学资源匮乏，教学模式陈旧

多年来，我中职学校体育教材内容大多是以田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目，简单动作学生在初中小学就已学习过，而难度动作则表现出技术水平达不到，通过每星期的两节课很难完成，从而使中职学校学生的身体素质没有得到本质上的提高。同时由于传统思想教育的影响，许多体育教师的指导思想并不能随着社会的发展而得到更新。他们有的还只是注重体育技术和技能的传授，忽视了学生心理素质和个性的培养。此外，许多中职体育课的教学内容、教学方法等动作模式的更新非常少。体育的教学方法主要是：教师讲解示范→学生练习→一边练习一边纠正→教师再讲解。练习的单向传递方式：重教师，轻学生；重技能训练，轻身心健康培养。体育教学的功能价值没有全面充分地体现出来。比如，许多学校仍然在教学目标上力求统一，忽视了学生主体作用的培养；在教学形式上过于讲究规范性，比如下课铃声响起后必须中断学生的运动（两节课一起上）进行集合、收回器材，打断了学生运动的激情状态，大大降低了他们运动的兴奋性，从而使学生没有了运动的延续性；在教学内容的选择上过于单一，比如在练习田径、球类运动时没有把多样性的锻炼方法引入课中，内容和方法过于呆板，学生觉得枯燥、不喜欢。也忽视了对学生独立锻炼能力的培养，过多依靠在教师的指导下完成各种练习。种种原因导致了体育教学模式显得呆板、陈旧，从而影响了学生参与锻炼的积极性。最后，场地、器材是顺利完成体育教学任务的物质保障和前提条件。虽然我校不同程度地在原有基础上改善了体育场地和器材状况，但仍不能满足体育教学的需要。我校的体育设施状况不是十分的满意。在100人参加调查中对学校设施非常满意的只有3人，而不满意的却有68人，占了大半人数以上。

造成教学资源匮乏的原因很多，比如随着社会经济的迅速发展，物价也在不断地上升，教育的许多经费也在不断提高。中职学校所开设的许多专业课中需要的实验室、实验器材等又需要大量经费的投入。在这种情况下，学校的经费就无法得到满足，从而导致了体育器材和场地不能及时购买和修补，间接地影响了体育教学的质量以及课外活动、竞赛的开展等。

二、民间体育进入中职学校体育教学中的亟需性

（一）民间体育教学的意义、开发和利用

1. 民间体育产生于不同的自然环境、社会环境及生产和生活方式之中，其内容丰富，形式多样，各具特色。既有鲜明的民族文化和丰富的哲学内涵，又有人类渴望追求“真”“善”“美”和谐统一的特点，将德、智、体、美融于一体，寓德育于体育之中，寓体育于游戏、审美之内，更因其因时、因地、因习俗制宜，具有与自然环境协调、与日常生活均衡发展的重要意义，成为本民族群众喜闻乐见的体育活动，得以在民间广为流传，有着极强的生命力。在学校体育课程中开展民族民间体育项目的教学，对弘扬民族精神、抒发民族激情、加强民族大团结、提高全民族的身心素质，促进社会主义精神文明建设，都有极强的现实而深远的意义。

2. 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用、整理校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。我国是一个多民族国家，源远流长的民族体育文化是体育与健康课程应当大力开发和利用的宝贵资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千等，都是民族传统体育和民间体育活动项目。对自然地理资源也可以进行开发，地形、地貌千姿百态，季节气候气象万千。可以进行有氧运动，如散步、慢跑；利用阳光进行日光浴；利用水可以开展游泳运动；利用荒原进行步行拉练、野营；利用山地丘陵可以开展登山运动。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育课带来无穷的乐趣。

（二）开展民间体育教学的优势

1. 项目内容丰富。如，跳橡皮筋，由于它具有经济、简便、趣味性强等特点，易于在学生中普及；踢毽子是我国民间流传很广的项目，可以单人踢、多人踢，可以表演，也可以进行比赛；跳房子、踩竹筒、扯大锯、拉大锯、滚铁环、小猫钓鱼、老鹰捉小鸡、斗鸡、抽陀螺、编花篮、抓子儿、拍方宝等民间游戏，这些游戏的开展大大激发了学生练习的兴趣和积极性。endprint

2. 简单易教。朴素的品质造就了这些项目的教学应朴实无华，教学过程讲究实效性，教师要全面地准确掌握比赛规则，并运用到教学中。不断提高学生在规则要求范围内的技术和战术是教学的灵魂。

3. 简便易赛。民族传统体育项目的比赛经过长期的演变，操作起来比较简捷，很多项目初步掌握了基本技术和战术就可进行对抗，在教学过程中还可通过游戏的方式进行练习。

4. 教学模式多样化，教学项目可以季节化。如每学期根据不同时间安排不同内容的民间体育活动。如春天（三、四月份）安排风筝的单元教学；五、六月份安排空竹的教学内容；九、十月份安排跳皮筋、冬季安排跳绳、踢毽子内容；小组组建兴趣化。如：可以组建风筝兴趣小组、跳皮筋兴趣小组、跳绳踢毽子等兴趣小组等；各项比赛最大化，如：每年冬天的体育活动月安排的跳绳、踢毽子比赛，春天的放风筝、做风筝和纸飞机比赛等。

5. 教材内容受年龄、地点和器材限制少。跳绳、跳皮筋、跳房子、抽陀螺、踢毽子等所需场地、器材都非常简单，有的甚至徒手就能进行，学会了这些游戏，学生游戏与锻炼的时间与空间就都被大大延伸了。

（三）民间体育项目教学个案分析

个案1：药剂班《玩皮筋》教学片断

师：同学们，老师最近发现你们在课间经常跳橡皮筋，你们都很喜欢玩是不是？女生：是呀，我们还可以玩出许许多多的花样呢！男生：我们可不像女生那样。师：橡皮筋不一定要拿来跳呀，我们不可以用它来设计一些新的玩法吗？比如用皮筋来玩一些游戏……（轻松的对话，让课堂气氛活跃进来）师：不如我们现在就自由组合地玩一玩吧。（放手让孩子们自己去玩）女生大多是跳橡皮筋，花样多，玩得也很起劲。男生除了跟女生跳以外，还有“跑、跳、跨、钻”的组合障碍练习。集中后，师：同学们都玩得挺好的，谈谈你们的感受如何？生众说纷纭。师：刚才你们玩的老师都看到了，玩得也很好，但老师总觉得花样还不多。男女生可以合作交流，再试试行吗？（教师只作引导与提示）小组间通力合作，互相交流，教师带着孩子的童趣也加入到学生的行列中，学生玩得有滋有味……分析：“跳皮筋”不应是女生们的“专利”，虽然对于女生来说，这好像是一种“需要与兴趣”，而男生们却有消极的一面。但本案例在教学安排时，教师经过与学生的对话加以引导，让学生进行合作交流，教师是一个参与者、引导者，学生成为活动的主体，他们在愉快的氛围中体验合作、创新，感受成功的乐趣。

个案2：学前教育专业班《踢毽子》教学设计

1. 活动目标。学习用脚的各部位踢毽子，发展学生动作的协调能力。体验民间游戏——踢毽子，体验其中的乐趣。

2. 活动准备。人手一个毽子，一支记号笔，记录纸若干。活动流程：热身运动—自由练习—内侧、外侧踢毽子—踢接练习—游戏：比比哪队踢的毽子多—放松活动：欣赏教师踢毽子。

3. 活动过程。热身运动，玩踢毽子。学生自由尝试用脚踢毽子，同学交流，练习用自己喜欢的方法踢毽子，练习踢接毽子。游戏：比比哪队踢得多。（1）规则。用脚踢起毽子，双手接住，算一个，否则不算。（2）自己做好记录。（3）学生5人一组，踢得最多的得冠军。

4. 放松活动。欣赏老师踢毽子。

分析：这次活动可以说是成功的活动，学生的兴趣很高，动静结合，收放自如。

总之，为就业服务的中职体育课堂，需不断提高体育教学质量，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束，加强民间体育教学意义。

【参考文献】

[1]张蕊.中等职业学校体育教学改革的探讨[J]. 2005，23（6）：24-25.

[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J]. 赤峰学院学报，2009（8）.

[3]谈我校民间体育活动的开展[EB].endprint