浅议小学英语词汇教学的有效方法

刘相平

【摘 要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的词汇。在小学英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节。

【关键词】词汇教学 有效方法 习惯 直观教学法 游戏教学法

《小学英语新课程标准》明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语或固定搭配。”这就要求小学生要掌握一定数量的词汇。词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的词汇。在小学英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节。对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提。那么，如何有效地利用资源进行英语词汇教学呢？下面我就针对词汇教学的方法谈谈我个人的见解。

一、培养好习惯

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。好的习惯会让学生受益终生。因此，为了顺利实现英语词汇教学的目标，首先要帮助学生养成四个好习惯：认真听清单词示范发音并模仿的习惯；大胆开口说单词且音量适度的习惯；正确响亮地拼读单词，流利地朗读课文的习惯；用斜体行书规范地书写单词和句子的习惯。

二、直观教学法

直观教学法是指利用和借助实物、挂图、简笔画、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象教学的方法。直观教学法的优点是将单词的音和代表的意直接呈现给学生，既生动活泼又快捷高效；既容易激发学生的求知欲与兴趣，又给学生留下深刻的印象。常用的直观教学法有：

1. 实物直观

实物直观指在教授日常生活中常见且易携带的物品的单词时，教师直接呈现该物品。例如，在教学apple时，教师拿出一苹果，学生就很想知道苹果用英语怎么说。当教师说出单词apple时，学生的注意力就自然集中到[?pl]这一语音形象上来。当学生真正掌握apple这一单词的读音和拼写时，教师要抓住时机扩展一些句子。例如：The apple is a delicious fruit and I like it very much.（苹果是好吃的水果，我喜欢它。）An apple a day keeps the doctor away.（一天一苹果，疾病远离我。）通过增加英语的实用性来巩固所学的单词。

2. 形象直观

形象直观指利用图片、简笔画、多媒体等手段呈现实物的形象。利用卡片进行教学，可以更好地吸引学生的注意力，使学生的记忆更牢固。例如，学习red、green、yellow、blue 、orange、pink、black、brown等表示颜色的名词时，在相应颜色的图片上写上单词，学生学习时自然会把单词与实物相联系，在大脑中留下极深的印象。在日常教学工作中，适当画一些简笔画，也能收到意想不到的效果。例如，教学“teacher”一词时，画出一个人胳膊下夹着一本书，学生就能猜出图意，旁边注明“teacher”一词，既形象简练，又容易记忆。

3. 动作直观

动作直观指根据小学生的心理和生理发展的特点，教师在教学过程中通过肢体语言（头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动）生动形象地呈现要教的单词。例如，在教学 “tiger”一词时，教学生两手张开放在耳朵两侧，张大嘴巴，露出牙齿，迈着八字步，装出老虎凶猛的样子说：Tiger， tiger， Im a tiger.通过这种边表演、边模仿的学习方式把动物最典型的动作和神态表演出来，可以充分调动学生的学习热情与积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中学会并掌握所学的知识。

三、游戏教学法

《小学英语新课程标准》强调学习在做中学，在玩中用。卡罗琳·胡珀说：“孩子的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。” 爱动、爱玩、爱跳是孩子们的天性，而游戏的魅力就在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。游戏教学法既可以让学生在轻松愉快的氛围中学习掌握词汇，又可以增强词汇学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。游戏教学法的形式和方法是多种多样的，在教学不同的词汇时可以采用不同的教学手段和方法。在小学英语课堂词汇教学中，常用的游戏教学法有以下几种：

1. 抢读单词游戏

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2. 拼读单词游戏

教师将全班分成若干小组，教师说一个字母 （如：B），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个或多个以字母B开头的单词，如：bed，bike，black等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为胜。

3. 听单词，做动作游戏

在教学表示人体部位的单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等时，教师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸自己的这个部位，做得最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后，还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，利用反口令，让他们摸相反的部位，这个游戏也可以采用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到讲台前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

总之，小学英语词汇教学不仅是知识上的教，还是学生学习方法上的指导，要使学生不仅学会，而且会学；不仅爱学，而且乐学。既要把学生从单词的死记硬背中解脱出来，又要帮助学生掌握语言规律，形成有效的单词学习策略。既要减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，又要全面提高学生的素质，为学生学好英语奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]小学英语新课程标准[M].人民教育出版社，2012.

[2]小学英语教育教学论丛 （ 第一辑 ）.全国小学英语教师教学技能大赛组委会，2006.

[3] 龚亚夫，郝建平.义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）[M].人民教育出版社，2003.

[4] 鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社，2006.endprint