渗透·借势·延伸

包彩娥

【摘 要】在高中思想政治课教学中渗透中华优秀传统文化的元素，并采用恰当的教学策略帮助学生明晰、认同、理解、掌握和内化中华优秀传统文化的内涵，有利于中华优秀文化的DNA植入学生的心田，以更好地培育学生高度的文化自觉和文化自信。

【关键词】高中政治课 中华优秀传统文化 渗透 策略

中华优秀传统文化是凝聚着中华民族智慧和美德的宝贵财富，是中华民族生存的基因，是当代文化复兴的动力，是人文素质教育的灵魂。中共“十八大”报告中提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。教育在文化传承创新中发挥着基础性作用。完善中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化融入基础教育的全过程，应是学校教育尤其是政治课教学的重要任务，政治课教师对此责无旁贷。

中华优秀传统文化教育以弘扬爱国主义精神为核心，即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的“家国情怀”教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的“社会关爱”教育；开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的“人格修养”教育。这是中国共产党在新的历史条件下从爱国、处世、修身三个层次对中华优秀传统文化教育的主要内容的概括凝练。

高中思想政治课是进行中华优秀传统文化教育的重要载体。广大政治教师必须努力在教学实践中把中华优秀传统文化与教材有机结合，充分挖掘中华优秀传统文化中积极、精华的部分加以提炼、生成，形成对高中政治课堂教学的强有力支撑。本文以现行的高中思想政治课教学为基点，谈谈在高中政治课教学中进行中华优秀传统文化教育的具体策略。

一、渗透——有意地“整合教材”，让学生在感悟中增强对中华优秀传统文化的认同感

教材是教与学的重要依据。高中思想政治课与时俱进的特点使“基于教材，超越教材”成为必要，也带来研究开发教材的空间，当然也更需要教师的灵性与智慧。因此，教师要根据学科特点，充分挖掘学科中的文化因素，找到优秀传统文化元素与学科教材内容的契合点，对教材进行适当的加工和重组，将中华优秀传统文化渗透到教材中，让学生在不经意间有所感悟，细细品味，产生心灵震动和思想共鸣。

例如，在教授高中政治《经济生活》中“建立健全社会主义信用制度”这一知识时，笔者设计了“中国的诚信记忆”板块。笔者提供了两个方面的教学资源。（1）中国诚信故事：《季札挂剑·兑现心中承诺》《季布一诺·诚信能赢得人心赢得帮助》《晏殊树信·诚信是无形资产》。（2）中国诚信名言：一言既出，驷马难追；一言九鼎；人而无信，不知其可也（孔子）；言不信者，行不果（墨子）；人之所助者，信也（《周易》）；信言不美，美言不信（老子）；人无信不立，业无信难兴，政无信必颓；诚，真实无妄之谓，为商之道诚信是金。

“随风潜入夜，润物细无声。”深入灵魂的教育才能直击人心，对人产生持久的影响。教师通过对教材内容的加工处理，安排有意义的学习内容，使学生在深入感悟中增强对中华优秀传统文化的高度认同感。

中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学不光是对教学内容的简单叠加或重组，而是要将教学目标和优秀传统文化元素进行有机的蕴含，唯有如此，才能充分发挥思想政治课教学的育德功能，以实现知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的高度统一，才能有针对性地传承中华文化的DNA，以民族文化的基因来对学生进行价值引领。

二、借势——机智地“捕捉契机”，让学生在交流中增强对中华优秀传统文化的自信心

高中政治内容理论性较强，传统的教学往往只是将知识作简单呈现。中华优秀传统文化具有现实性和时代性，把时政热点和教材内容结合起来进行中华优秀传统文化教育，是对教学内容的再补充，有助于增加教学内容的厚度和质感。

例如，在教授高中政治《文化生活》中“博大精深的中华文化”时，笔者把2014年南京青奥会大气磅礴的开幕式进行重新整合，呈现大量有关青铜浑天仪、青花瓷器、汉字、丝绸之路等的精美图片，并辅之以优美的配音讲解。（在青奥会开幕式上中国用五千年的文化积淀、五千年的传统美德感动了国人，震撼了世界。我们用传统的力量配合现代的技术手段向世人展示了中国与众不同的世界观、价值观，给世界一个崭新的中国精神，这极大地彰显了中华优秀传统文化的价值。）强烈的视觉和听觉的冲击，使学生深受震撼和感染。在民主、平等、和谐的交流中学生深深地为中华优秀文化的博大精深所折服，深深感受到中国共产党的伟大、中国政府的强大、中华民族的振兴，更坚定了走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，一种文化自觉和文化自信油然而生。

德国哲学家雅斯贝尔斯说“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”。一切有效的价值引领都是基于让每一个学生真正成为他自己，成为一个有自由思想和发展的生命体，“一颗被紧紧裹住的心是不可能有生命弹性的”；要将中华优秀传统文化的内核、精髓融入学生的心底，必须营造开放、民主的课堂文化和积极的情感情绪，机智地“捕捉契机”。

三、延伸——适时地“升华情感”，让学生在活动中增强弘扬中华优秀传统文化的责任感

教师在教学中渗透中华优秀传统文化，不仅要实现对教学目标、教学内容的再加工，还必须把目光聚焦在教学活动中。因为文化基因的形成不只是理念的移植，而是需要学生这一生命主体通过实践活动而实现生命的提升。我们在日常的教学活动中应立足于学生主体性原则，从社会生活和学生生活这两个角度，创造性地设计综合探究性活动，让学生在探究、体验中形成传承中华优秀传统文化的情感，并与学生的精神、思想和文化融为一体，内化为积极意义的认知价值和内在的理性思考。思想道德的养成需在实践中逐步形成。中华优秀传统文化要真正发挥作用，必须融入社会生活，在落到细处、落到小处、落到实处上下功夫，让学生在实践活动中感知它、领悟它。

例如，在高中政治《经济生活》中“建立健全社会主义信用制度”这节，经过课堂教学的铺垫后，笔者又设计并开展了一系列后续的活动。主要有：1.开展诚信问卷调查。面对越来越多的道德缺失，诚信已经成为当前教育领域中的重要话题。调查内容包括：学生对诚信现状的关注与看法，学生对家庭、学校、社会诚信问题的评价，学生个体对诚信的认识，等等。2.发出“诚信考试”的倡议，树立良好的考风考纪。3.开设“诚信”专题讲座。4.开展社会实践活动。让学生“走出去”参观知名上市企业，了解企业发展史，听取企业总裁的汇报，明确诚信意识的重要性。这些活动丰富了学生的课余生活，培养了学生对中华优秀传统文化的热爱，更增强了学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，达到“升华、导行”的目的。

青年学生是祖国的未来、民族的希望。加强对青年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。通过教育使中华优秀传统文化生动具体地融入到青年学生学习成长的全过程，就一定会在学生的心灵植下中华优秀传统文化之根，成为感召学生心灵的伟大力量。

（作者单位：江苏省江阴市第一中学）