在校园主题活动中培养学生的语文综合能力

俞正霞

学校每学期都会开展一些主题活动，活动中蕴藏着丰富的语文课程资源。如何结合学校主题活动，从语文的小课堂迈向校园生活的大课堂，调动学生对学科的学习兴趣，培养学生的语文综合能力，是值得研究的课题。

1.捕捉契机，训练读。

学校举办“经典诗文诵读”主题系列活动，六年级学生进行美文诵读比赛。作为毕业班的语文老师，我不认为开展活动会耽误学生的语文学习，但行动上先无所为，有的班已选好内容开始训练，我还是按兵不动。学生等不及了，主动问询，并提供材料让我选。活动由教师安排学生参加变成学生催促老师参加，学生参赛的主动性得以体现。诵读内容是在学生提供的书上选的，学生倍感亲切。训练时间虽短，但能激发人的潜能。训练前我又来了一番“夺冠总动员”，以激起学生的求胜心。

在训练的过程中，我让学生明白了朗读是一门艺术。我们不仅仅要把字音读准，句子读通，更重要的是读出自己的感受，让听众有身临其境的感觉，有美的享受。恰如叶圣陶先生所说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”

2.创造机会，指导说。

在训练的过程中，学生体验到成功的乐趣。第一阶段我们的目标是争年级第一，在全体努力下，目标达成。第二阶段的目标是朗诵给金波听，怎样实现第二阶段的目标呢？

在教师的策划下，班上两名优秀学生“勇闯办公室”。教师创设了具体的交际情境：向校长提建议。指导学生进门要轻轻敲门，经得同意才可以进校长室。进去之后先要自我介绍，然后再说明来意。不管校长同意与否，都要感谢校长的倾听，别忘了说“谢谢”。这不仅培养了两位学生的文明礼仪习惯，锻炼了她们的口语交际能力，还为全部学生争取了机会，得以在金波欢迎仪式上展现自我，用声音再现作家的作品。

苏霍姆林斯基说：“学生应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的感情。”无论是作为年级参赛还是为金波献礼，每一次的成功都让学生感受到快乐和充实。训练的过程，学生欣赏到语言表达的精美，在欣赏中陶冶了学生的情操，磨炼了学生的意志，增强了学生的信心。

3.提升生命，把握写。

在一系列活动过程中，不仅调动了全体学生朗诵的兴趣，提高了学生的朗读能力，也为学生提供了写作素材，所有学生以“我为金波爷爷朗诵”为主题，练笔一篇。两位向校长提建议的学生因为有独特的体验，所以写的作文内容具体，情感真实。可见，这件事已成为她们难忘的人生经历，也将变成她们宝贵的人生财富。

学生作文只要有生活基础，就有话可说，有话想说，教师和家长应该丰富学生的生活内容，指导他们把自己的经历、感受诉诸文字。如果说校园主题活动是学生校园生活的重要内容，那么走向校园生活，教师高度重视活动中语文课程资源的开发和利用，捕捉契机，创造机会，则培养了学生的语文读写等综合能力，丰富了学生生活。■

（作者单位：江苏省句容市崇明小学）