诗心，诗意，诗的课堂

沈秀慧

特级教师王崧舟曾说过，儿童是诗，诗是儿童。因此，儿童诗的教学要从儿童的视角出发，把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗，教师引导学生站在“诗人是我”的角度，和文本展开对话，以期与诗人产生共鸣，并激发“我是诗人”的创作灵感。

在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。课堂上，力求通过想象、体验、诵读、仿说，带领学生走进诗意课堂，让课堂“有效”“有趣”“有用”。

【教学目标】

1.基于课标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文；通过朗读感悟，展开想象，感受语言的优美。

2.基于教材：学会本课的“伞”“柄”两个生字；抓住空白处，模仿诗歌的形式进行说话练习。

3.基于学生：激发学生对美好大自然的亲近与喜爱之情，体会亲近自然的愉快。

【教学活动及意图】

课前谈话，播放和夏天有关的一组图片，引导学生想象说话，并根据学生发言整理成一首小诗，以“孩子是天生的诗人”这一话题导入新课。

一、揭示课题，指导朗读

1.有一位诗人，把我们的想法写成了一首小诗（出示课题），谁来读题？

2.指名朗读课题，相机评价。

【美的画面，美的音乐，美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界，学生的学习情感也一下子被调动了起来。而教师对于学生课题朗读的评价，基于学生的朗读，基于语言文字。】

二、初读诗文，整体把握

（一）初读正音

1.打开课文，自由朗读。

2.分小节指名朗读课文，教师相机正音。

（1）读好“穿梭”“在花丛中穿梭”，尤其关注平翘舌音。

（2）出示第四小节中的词组：眨眼的星星、弯弯的新月、小小的荷塘、大大的荷叶，通过评价指导学生读出词组的节奏，读出事物的特点。

（二）再读概括

1.我想变什么呢？再次朗读课文，找一找，和同桌的小朋友说一说。

2.课堂交流。

（1）根据学生发言板贴词卡：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶。

（2）你能只用一个“我想变”，看着板书连起来说一说吗？（教师点拨：在“荷叶”的前面加一个“和”字就更好了。）

（3）我们一起来说一说，大屏幕出示：我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和荷叶。

【学生通过自由朗读，对诗歌有了一个初步印象。在读准字音的基础上，让学生再读课文，整体把握课文内容，并练习用“我想变”这一句式来概括。将一首诗读成一句话，符合学生阅读的基本特点，也有助于学生学习用规范的语言来概括文章大意。】

三、品读语言，披文入情

（一）诗人是我

诗人的想法也是我们小朋友的想法，这其中你最想变成什么呢？再读课文2—4小节，读完后找到自己喜欢的句子，读给同桌的小朋友听一听。

（二）想象体味

1.你想变成什么？学生进行交流。

2.教师相机点拨，引导学生入情入境，想象朗读，体味语言文字之美。

（1）我想变雨滴：看图想象，读好词组“透明的雨滴”，体验睡在绿叶上的快乐。

【教学时，引导学生换位体验，想象自己就是美丽的小雨滴，他们用自己的心灵来感受快乐，用自己的语言来表现快乐，用自己的朗读来抒发快乐，真正体现了阅读的个性化。】

（2）我想变小鱼、蝴蝶、蝈蝈……

（3）我想变星星、新月。

这一节的描述和二三小节不同，相对比较简单，教师抓住此处空白点，让学生移情想象，既感悟了诗情，又得到了语言的训练。

师出示画面描述：晴朗的夏夜，弯弯的月亮高高地挂在天空，星星眨着眼睛，一闪一闪的，在做些什么？

生：星星在天上玩耍。

师指导学生模仿练说：我想变眨眼的星星，在天空中玩耍。

师：星星们在天上多快乐呀，他们还在唱歌呢！播放《闪烁的小星》，教师带着学生唱歌律动。

【学习语言的最终目的是积累语言，运用语言，发展学生的语感。在想象体验中，指导学生迁移运用，既巩固了本课学习的句式，又训练了学生的语言表达。而师生一起律动，让学生们觉得自己仿佛变成了一颗颗眨眼的星星，既符合学生的认知特点，又韵味无穷。】

（三）引导背诵

利用板书，引导背诵：在这迷人的夏天，我想变的东西真多呀！我想变透明的雨滴……

出示句子，引读：“最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。”

（四）我是诗人

课文第五小节含蓄地写出了“真想变成大大的荷叶”之原因，其中大荷叶“快乐别人又快乐自己”的精神风貌蕴含其中。为了深入浅出地展开教学，教师创设情境，并结合省略号，要求学生运用诗中的句式想象练说，随后站在雨滴、小鱼的角度感谢大荷叶，进而感受荷叶的外表美和心灵美。

1.字形结合，欣赏荷叶外形之美。

师（出示图片）：小朋友，这是怎样的荷叶？

生：这是碧绿碧绿的大荷叶。

师：这碧绿的荷叶又大又圆，真像一柄大伞。

师（出示“伞”字和“伞”的图片）：小朋友，看看“伞”字，再看看图，你准备怎么记住它？

生：上面的人字头就像是伞的伞面，点和撇就像是伞的支架，中间的竖就是伞的手柄。

师：你真会观察，能根据“伞”的字形和样子来记。来，伸出手，跟老师把“伞”字写进田字格。伞面撇捺舒展开，伞柄横平竖又直。

2.读说结合，体悟荷叶内心快乐。

（出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌……）

（1）想象：小鱼会在荷叶下玩些什么呢？（联系苏教版一年级上册古诗《江南》，理解“嬉戏”。）

（2）听，小雨点在荷叶上唱歌呢！下小雨啦，沙沙沙，沙沙沙；雨点变大啦……

（3）读出雨点和小鱼的快乐。

（4）结合省略号，进行句式练习：_____来了，在荷叶 。

【模仿创编是在学生充分感悟的基础上，对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生通过想象加深对文本的体验和感悟。在这里，“我”为什么“真想变成大大的荷叶”的想法逐渐清晰起来。】

3.想象说话，揭示主旨。

师：小伙伴们都来了，会对大荷叶说些什么？

生：小鱼会说，谢谢你大荷叶，让我在你身下躲雨。

师：不用谢，这是我应该做的。

…………

教师小结：是呀，大荷叶不仅自己美丽可爱，还给伙伴们带来了快乐。它快乐着别人也快乐着自己，所以“我”——真想变成大大的荷叶。

【“诗人的想法也是我们小朋友的想法”拉近了文本与学生的距离，让他们更乐于走进文本。学生无拘无束地欣赏、体味诗歌的文字，感受其中的语言美、人文美，既发展了语言能力，又拓展了思维的空间，从而享受到学习语文的乐趣。】

四、再学生字，指导书写

1.“伞”字描红。

2.教生字“柄”，结合组词，领会“柄”字的意思。

五、拓展延伸，想象练写

小朋友，今天我们一起学习了儿童诗《真想变成大大的荷叶》，老师发现很多小朋友都是小诗人，赶紧拿起笔，把自己奇妙的想法写成一首小诗吧。

我想变 ， 。

我想变 ， 。

【得法于课堂，延伸到课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的。拓展的环节，再次让学生张开想象的翅膀。鼓励学生仿照课文表达，用诗的语言说出心中的想法，让每个学生都成为诗人。】■

（作者单位：江苏省无锡市柏庄实验小学）