构建高中化学高效课堂教学模式

谢家富

摘要：在高中化学教学中，教师要结合学生的发展特点，化学学科特点，有效备课，敢于探索，勤于实践，打造高效化学课堂.本文结合个人多年高中化学教学实践，针对如何构建高中化学高效课堂教学模式谈点看法.

关键词：高中化学 高效课堂 教学

课堂教学是有明确目的性和实践性的认知活动.有效教学、高效课堂是实现学生可持续发展的重要途径，如何构建和完善高效化学课堂教学模式是教育工作者的一个永恒话题和毕生的追求.在高中化学教学实践中，提高教师综合素质、创新教学手段、优化教学策略、合理使用教学资源等是通往高效课堂的一条条康庄大道.

教学实践表明，只有“教师教得生动，学生学得主动”，才能将课堂演绎成师生张扬个性的舞台，放飞理想的沃土.这才是教育工作者要追求的最高境界.

一、提升教师的综合素质，尽展魅力

课堂是师生交往的沃土；课堂是师生互动的舞台；课堂是提高教学效率的主战场.“教育大计，教师为本”.教师的综合素质直接关系到课堂教学质量.教师的知识结构、科学素养、实验技能、交往沟通等能力直接影响着传道、授业的技艺和效果.在践行新课程、探索高效课堂教学模式的征途中，我感触最深的是：学海无涯，学无止境.教师只有不断提升自己的综合素质，才能满足学生对知识的渴求；才能尽展教师独特的教学风格；才能打造特色的品牌课堂.

首先，教师要夯实基本功.高中化学教师除了具备完善的知识结构外，实验操作及设计能力是必备的基本功.高中化学教学离不开实验，教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验.做到这些，没有一定的教学基本功是无法实现的.

其次，教师要更新知识水平.知识经济时代的突出特点是知识多、更新快.化学教师只有站在科学领域的前沿高度，才能与时俱进；才能向学生传授富有时代韵味的新知识、新概念和新规律.这样的课堂，才能有趣、有序、有效，甚至达到高效.

再次，教师要学会反思.教学过程是双边的、动态的教与学的行为.课堂上有时会因教师的预设而精彩，有时也因意外生成而震撼.课堂永远是一门有缺憾的艺术.课堂上的缺憾只能经过反思和重建来弥补，反思弥补的过程就是完善和超越自己的过程.

二、构建自主学习课堂氛围，鼓励参与

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒.自主学习的课堂氛围符合人本教育理念.在自主学习的课堂上，学生成为学习的主人，他们根据需要自主选择学习内容、学习方法、学习广度和学习深度，这样的课堂才有力度.在这一学习过程中，教师的主导地位没有下降，学生看准时机，适时参与.在学生不解、困惑时，教师或蜻蜓点水，或详解精讲；当学生豁然开朗时便及时收手.整个学习过程，学生是在个人强烈的学习需要与学习兴趣的驱使下进行的.学生学得轻松，学得酣畅，学得高效.

例如，对“空气中氧气含量”的探究，我预设以下问题，组织学生自主学习.（1）你能用生活中的一些现象来说明空气的存在吗？（2）根据你现有的知识经验，你认为空气中含有哪些成分？你能设计实验来证明这些成分的存在吗？（3）请设计一套装置，要除去密闭容器中空气中所含的氧气.（4）分析一下，影响你测定结果的因素.这些问题的提出，将复杂的问题简单化，使不同层次的学生都能解决一定的问题，每个学生都积极地参与教学活动.这样民主、和谐、开放的课堂氛围，使课堂教学效果得到提高.

三、运用现代化教学手段，激发兴趣

信息时代，网络技术普遍运用于课堂教学.既丰富了教学手段，又优化了学习情境；既拓展了知识面，又增强了教学效果.

例如，在讲“氮和氮的化合物”时，学生对“雷雨发庄稼”这句农谚不太确信.我制作了“雷雨发庄稼”的动画.通过观看动画，学生豁然开朗：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子.雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥.动画形象生动，使学生在兴趣的诱导下对这句农谚久久难忘，达到事半功倍的效果.

总之，课堂教学改革已进入关键时期，如何在现有课堂教学的模式中取得最佳的教学效果，已成为当前和今后高中化学教师共同探讨的课题.在高中化学高效课堂教学模式探索实践中，教育工作者要从根本上解决课堂低效甚至无效的现实问题，只靠教师教得给力，或只靠学生学得得法，或只靠加强学校的硬件建设都是无济于事的.教学实践证明，学校、教师、学生等只有形成教育合力，才能排除构建高效课堂教学模式道路上的各种障碍.随着国家对高中教育的大力扶持，教育主管部门对课堂教学的高度重视，加之广大一线教师的不懈追求，高中化学课堂教学一定能跃上一个新台阶.