在生活这本 教科书里徜徉

冯忠明

“我家灶台上有许多图案，非常精美。”“我家的农具很多，铁耙、锄头、镰刀、箩筐、扁担，还有打稻机呢！”“我家养了很多乌龟，品种可多了，有巴西龟、中华草龟、台湾草龟……还有鳄鱼龟呢，那个头真大啊！”……这是浙江省湖州市东林小学少先队员在“我的家”展示汇报会上的一个镜头，孩子们一个个争相交流，劲头十足。

“我的家”主题实践活动是东林小学“生活育德”特色教育活动的一个系列。近年来，学校开展的“生活育德”特色教育活动，主要通过挖掘和利用农村实践资源，紧扣“农时、农事、农情”主题，组织队员开展系列乡村实践，利用导读、班队、思品等学科活动，呈现、展示、反馈、总结、评价活动过程与成果，使学生在乡村文化实践活动中受教育、增才干。

一、雏鹰假日小队：最适宜的组织形式

校外实践活动的难点是人员分散、过程难控与安全隐患，而雏鹰假日小队凭借其组织固定、活动灵活和有校外辅导员等优势，成为首选组织形式。

1.组建雏鹰假日小队 以居委会或自然村为单位，根据就近、便利的原则，打破年龄班级的限制，组建假日小队，选举小队长，取好小队名称。全校组建了“兴农队”、“绿色希望小队”、“山水小队”、“原野队”、“风筝队”等假日小队近百个。

2.聘请校外辅导员 考虑到乡村文化实践活动涉及到的大部分是农事农情方面的知识，一般聘任有一定科学知识的有经验的农民家长担任校外辅导员。

3.聘请中队辅导员为活动指导老师 组建师生课外活动培训班，由少先队大队部培训各中队辅导员和假日小队长。

二、系列文化实践：极具乡土特色的活动内容

乡村文化积淀丰富且深厚，涉及到自然、人文、历史、科学，领域广泛，资源可观。作为农村小学，如何使这些身边的教育资源发挥积极作用，是需要全面分析和认真取舍的。我们立足“农时、农事、农情”主题，发掘适合学生年龄特点和兴趣爱好的主题板块，并分别制定细致的活动方案，依托假日小队开展体验活动。

1.节气系列 一年二十四节气对于农事而言是非常重要的，而且在农村，也有相当丰富的节气风俗习惯。这些就成了学生文化实践的主要内容。

“立春”时节，“过年的习俗”、“我的压岁钱我做主”“年夜饭调查”“春节爱心传送”等主题实践体验活动，很有意义。

“惊蛰”时节，大地无处不透露春的气息。“惊蛰找春”活动开始了，“马兰头青了”、“小渠水流了”“春雷响了”、“柳枝展眉了”……真有意思。

“清明时节雨纷纷”，“裹粽子”、“贴元宝”“扫天井”、“祭祖先”……感怀万千。

“立夏”到了，抓鱼捉虾、“偷”蚕豆、挖马铃薯、搭土灶、炒小菜、烧香喷喷的豌豆饭……烧立夏饭多么有趣！

还有像 “小暑”、“大暑”的欢乐暑假，“白露”、“秋分”的秋蚕养殖，“小寒”、“大寒”的池塘捕鱼……凡是能让孩子长见识、增才干的节气，都可以发掘文化，组织活动。

2.“我的家”系列 小学生往往对自己的家缺乏应有的了解，总是觉得父母的给予是天经地义的，很少体谅长辈的辛劳。该系列活动旨在增加孩子对家的了解，对长辈辛劳的理解，培养良心与孝心。

活动主要包括“灶台的学问”、“我家的农具”、“我家的副业”等。其中“灶台的学问”开展得十分有意思。当今社会，灶台在农村还普遍存在。通过让学生观察灶台（形状、美化、寓意等）、思考灶台（原理）、设计灶台三步曲开展活动。孩子在其中兴趣盎然。有的孩子通过观察访问，在观察小报告中发现了许多以前不知道的灶台文化，比如灶台上的书法（如“米中用水”的连体书法、双喜的镂空书法等）、灶台上的美妙图案等。还有的小孩子通过思考灶台的排烟原理设计出了“自动排灰器”，利用烟气有热量设想出了“烟囱取暖法”等科技小点子。

3.“农村文化调查”系列 重点是“农谚调查”、“邻里乡情的故事”、“丰收赞歌”等。“农谚调查”活动十分受大家欢迎。孩子们纷纷向家长和村子里的长者征询农谚，在一段时间里，经常可以听到孩子们诵读的农谚，什么“小暑一声雷，黄梅倒转来”、“九月九，蚊子叮石球”、“清明前后，种瓜点豆”……一句句农谚包含着丰富的科学道理，使孩子们增长了知识。“丰收赞歌”系列活动可谓内容新鲜、别具一格，孩子们更是表现出分外的热情，像“吃新米圆子”、“吃鱼头饭”等习俗，逐渐在淡化，部分孩子没有见识过，在交流中，他们感到特别新鲜有趣。

4.“亲历农耕”系列 农村的农耕资源十分丰富，一年四季，田间地头，人们忙着种菜、插秧、割稻、采桑……这一切为孩子们亲历农耕提供了方便，像催芽育秧观察体验、“认领菜圃”、“家乡蚕桑”等活动中，孩子们跟着父母或校外指导老师学习种菜、育秧、养蚕、养鱼，煞有介事地做起了“小小农技师”，在实践中更亲近了家乡的土地，培养了爱家乡的情感。

5.“特种养殖调查”系列 本镇龟鳖养殖产业的迅速发展，给少先队员进行社会实践活动提供了有利的资源。我们开展了两个层面的调查研究。一是“甲鱼养殖情况调查”，主要调查龟鳖养殖的规模和技术要领。二是在前一调查的基础上，提出“龟鳖养殖对环境影响”调查访问活动。队员们经过调查访问，了解到龟鳖养殖对环境的危害还是很大的，感受到发展农村经济必须兼顾环境保护。

三、合作交流表达：很关键的提质环节

由于多数的实践活动是学生以假日小队的组织形式分散进行的，因此活动开展的有效性必须依靠建立合作表达与反馈评价机制来保证。

1.重视合作 学生在观察、调查、访谈、实验等活动中，需要发挥团体合作的作用，有分工有合作，各司其职而又相互帮助。但在众多实践活动中，也需要学生独立完成某项工作，需要独到的理解，进行细致的体验，发表自己的见解。所以合作学习要以充分有效的个人学习为基础的。

2.突出交流 学生在一系列实践活动中，体会大多是深刻的。但如果仅仅把这种丰富的感受局限在小组内交流，就浪费了许多现成的隐性的教育资源。所以，我们在每次主题活动之后，打破雏鹰假日小队的编制，要求各中队按中队建制认真组织开展“主题实践交流（展示）活动”，让学生回顾活动开展情况、印象深刻的某个事件、获得的某种经验等等，中队辅导员必须对每次活动进行总结。

3.鼓励表达 我们坚持“活动前定计划，活动中有感悟，活动后有表达”的做法，把实践体验活动与导读导写紧密结合起来。要求学生把体验活动中即时获得的感想、收获、心情等及时记录并整理出来，并通过一定的平台向外推荐，让学生享受成功。

“在生活这本教科书中徜徉”， 因时而为，就地取材，东林小学“生活育德”系列实践活动为农村孩子打造了一道极具乡土气息的文化大餐，让孩子们享乐其中，成长其中。endprint