谈数学课堂的高效运行

李菁

【摘 要】数学是一门对学生思维水平要求比较高的科目，思维运转成效高的学生往往不费什么功夫就可以轻松掌握这门知识。同理，思维水平占据优势的数学教师实现高效课堂的几率也是相对更高的。但是，思维水平并不是唯一的条件，教师要想真正长久地提升教学的效率，还需要注意很多其他方面的内容。

【关键词】数学课堂 高效运行 课前沟通 课后辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.007

深入分析日常教学的经验，教师不难发现，思维水平更具优势的学生在学习数学知识的过程中如鱼得水、事半功倍；而思维水平欠佳的学生则在数学知识的学习中费时费力、吃力不太好。因此，学生的思维能力培养一直以来都是数学教师教学的重点。同理，一名数学教师要想保证课堂高效的运行，就必须具备很好的思维水平和逻辑能力。然而，单单具备了较强的思维水平并不能保证课堂高效的长久实现。用教师数学课程的专业术语而言，思维水平是课堂高效运行的必要条件，而非充分条件。教师还需要努力提升其他方面的教学艺术，尤其是课堂沟通、课后辅导、导课环节以及尊重学生学习主体地位等方面的内容。

一、课前沟通要到位

（一）课前沟通是提升师生默契度的前提

人与人之间和谐关系的维系依赖沟通，教师与学生课堂上默契度的提升也有赖于沟通。教学实践证明，教师与学生课前的沟通越是到位，教师课堂教学的整体进度就越是流畅，教师满足学生学习需要的可能性就越高。换言之，教师的教学针对性更强一些。总之，课前沟通是提升师生默契度的前提。

（二）课前沟通是教师明确教学重点的前提

课堂上的主要活动、活动的先后顺序以及那些内容是重点等等，一般情况下都是由教师所决定。尽管教师在讲解数学知识方面更加有经验，但是面对不同程度和不同需要的学生，教师还是需要作出细微的调整，而教师调整的依据主要来自于学生的意见和建议。有时，教师根据教学经验圈出的重点难点内容，也许并不是学生的薄弱环节，学生不需要在这些知识点上花费过多的时间。因此，课前与学生进行到位的沟通是教师明确教学重点的前提。

（三）课前沟通要全面、到位和深入

教师在这里强调的课前沟通并不是形式上的沟通、或者说简单的沟通，而是教师与学生深层次的、全面的、到位的沟通。如果教师每一次都只是将课前的沟通作为一种形式、当成一个任务，那么不仅不能取得好的沟通效果的，学生也会对这种形式感到厌倦和反感。教师不仅需要针对数学知识与学生进行沟通，还要在教学艺术上积极询问和采纳学生的意见。例如：开展数学竞赛是激发学生兴趣的课堂活动之一，但是在与学生的沟通中，我发现，学生其实并不是非常喜欢这一活动，于是我就及时调整了教学计划、组织学生进行其他类型的活动。总之，教师与学生之间的课前沟通越是到位、深入和全面，教师教学的针对性就越强、学生的课堂适应度就越高，相应地，教师的课堂高效运行的梦想就越容易成真。

二、课后辅导要用心

（一）课后辅导是温习知识的关键环节

大多数的数学教师之所以非常重视课后辅导这一环节，是因为这一环节是学生温习和真正掌握知识的关键环节。科学研究显示，学生接受新知识的能力很强，但是学生短时间内的遗忘也是比较严重。有的学生通过课堂上的学习，只能掌握知识的一部分，而对于知识全面的掌握还需要进一步的练习和温习。圣人有云：“温故而知新，可以为师矣。”作为学生的数学教师，教师必须在课后辅导这一环节足够用心，尽最大的可能帮助学生全面地、扎实地掌握知识。

（二）课后辅导要用心、耐心和细心

几乎每一名数学教师都会在课下对学生进行学习上的辅导，但是每一名教师取得的辅导效果却不尽相同。有的教师辅导到位，学生一点即通；有的教师辅导的方法不科学，不仅未能点透学生的疑惑，还浪费了学生的学习时间。我认为，教师要想真正实现最好的课后辅导的效果，就必须坚持“三个心”原则，即用心、耐心和细心。用心指的是教师在辅导学生时因材施教，根据不学生生的个性特点采取不同的辅导方法。耐心指的是教师要坚持诲人不倦，在引导学生掌握知识的过程中避免出现急躁、不耐烦的情况，以避免给学生不好的学习感受。细心指的是教师应该主动给学生辅导。在教学的过程中，教师发现这样一种情况，那就是有的学生即使有不会的问题也不敢问教师。这时，教师要细心观察有需要的学生，主动给学生进行辅导和帮助。

三、导课环节要精彩

（一）导课环节是吸引学生眼球的“第一战”

导课环节是课堂教学的第一个环节，用著名教师魏书生的话语，导课环节就是教师吸引学生眼球的“第一战”。打好“第一战”毫无疑问对整个课堂的高效运行有直接的影响。因此，教师必须重视提升自身导入课程的相关艺术。

（二）导课环节要精悍、精彩

什么样的导课才是成功的呢？不同的数学教师有不同的答案，我认为，短小精悍的、精彩的导课才是真正有魅力的。一方面，导课毕竟不是正课，如果教师花在导课上的时间过多，势必影响正课的进行和知识点传授的完整性。另一方面，导课是教师抓住学生眼球的关键环节，因此，这一环节毕竟精彩。只有精彩，才能激发学生求知的欲望和学习的积极性；只有精彩，才能营造一个好的学习氛围。

四、尊重学生的学习主体地位是关键

（一）有助于全面激发学生的学习积极性

教学实践经验充分证明，当学生的学习主体地位得到尊重时，学生迸发出来的学习积极性是很高的。学生的这种学习积极性不仅体现在更强的求知欲上，更展示为旺盛的、阳光的学习状态。因此，尊重学生的学习主体地位是非常关键的。

（二）有助于提升学生的自主学习能力

数学教师在尊重学生学习主体地位的过程中势必给学生更多自由的学习空间，这些自由的空间完全由学生自己去把握和掌控，因而是对学生自主学习能力的一个考验或者说提升的过程。学生的自主学习能力提升了，学生就可以更好地掌握自己的学习节奏和学习进度，在学习的过程中感受到主体地位实现的美好。

（三）将这一理念渗透在课堂的每一个细节

尊重学生的学习主体地位早已是很多教师教学时的共识，但是，并不是每一个教师都可以在践行这一理念的过程中真正履行自己的诺言。有的教师只是说说而已，并不真正在教学的过程中给学生更多成长的自由和空间；有的教师则只是在教学的某个环节履行这一理念，学生的主体地位实现并不完整。

我认为，教师要想真正在履行这一理念时取得最佳的效果，就需要将这一理念真正渗透在课堂的每一个环节、每一个细节。只有将这一理念作为贯穿教师教学始终的原则，教师才可以真正满足学生的学习主体地位，最大程度地激发学生的学习积极性，进而保证课堂的高效运行。endprint