如何在英语课堂上进行师生互动教学

胡颜君

【摘 要】在师生互助合作学习的过程中，英语学困生在英语优等生的帮扶与榜样示范下，可以让不良的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得到提高，英语优等生在帮扶英语学困生的同时，自我反思能力与认知能力都得到进一步提升。教师应该开展师生互助活动和多维评价方式，提高师生互助学习的有效性。

【关键词】高中英语 师生互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.086

教师在英语课堂中总会发现，有的学生眉头紧锁，不知所云，有的学生干脆酣然入睡，进入甜蜜的梦乡。目睹此情此景，相信各位同行都会为之痛心疾首。其实这些所谓的“英语学困生”，内心还是希望把英语学好的。作为一名英语教师，如何帮助英语学困生实现心中的愿望呢？美国教育学家布鲁姆指出：“教育的根本的任务是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体最充分的发展”。那么怎样才能顾及各类学生的差异，考虑到学生的后续发展呢？使他们在各自的“最近发展区”得到全面、和谐、主动的发展呢？我觉得在英语学习中进行“师生互助”，可以在很大程度上帮助英语学困生。下面谈谈我的一些做法。

一、师生互助的定义是什么

师生原是指教师和学生，对于本文，即为英语优等生和英语学困生。“师生互助”就是一个英语优等生和一个英语学困生组成一个帮扶小组，在英语教师的指导下，优等生对学困生进行复习指导，凭借各种“教学手段”，达到帮助学困生掌握一定的复习知识内容的目的。英语优等生和英语学困生之间互相帮助，共同提高，完成教师布置的教学任务。优等生和学困生之间的师生互助是合作学习中异质分组的一种具体体现。它从合作学习的原理出发，优等生作为教师，学困生作为学生。在互助合作学习的过程中，学困生在优等生的帮扶与榜样示范下，让不良的学习习惯得以修正，自我控制能力和学习能力得到提高，优等生在帮扶学困生的同时，自我反思能力与认知能力都得到进一步提升。这样既能增强学生学习的内在动力和兴趣，培养学生之间沟通、交流、合作的精神。另外，“师生互助”学习还有助于学生形成乐于助人的良好品格。学生在“师生互助”学习过程中，培养了现代社会所需要的合作精神和合作能力，这让学生感到帮助别人利人利己，因而学生的这种体验是愉悦的，是有价值的。同时，还能满足其成员尊重、友谊、归属、交往等的心理需要，发展学生健全的人格。

二、如何进行师生小组组合

一个英语教师要教班四五十个学生，精力总是有限的。英语课堂上，教师有可能顾及到每个学生，但课后就不可能都兼顾了。英语学困生主要一个原因就是缺少足够的课外辅导。而一个班总有一些英语很好的优等生，他们几乎每天都和学困生生活在一起，为什么不发挥学习优等生的作用呢？教师有“师生小组”，这个办法也同样适合学生。组织建立师生互助小组。一方面，解决了学困生缺少课外辅导的难题。另一方面，学习优等生也通过对学困生的辅导，进一步巩固了学习内容，并能促进他们更认真地学习新知识，培养责任心。这样，学生优等的能更优，学困的学生能进步，能做到这一点不就是双赢了吗？但要真正的双赢，必须是从学生实际出发，必须是学困生愿意学，优等生愿意教，那才会收到理想的效果。因此，我要求英语学困生自己主动去找一个班里的优等生进行结对，并签定一份“师生协议” 师生两人要荣辱与共，共同进退，并要求学困生必须遵从优等生合理的要求，优等生要以身作则，传授学习经验，督促与帮助学困生认真学习，并为学困生定出近期目标。

三、课上“优等生”督促，让“学困生”敢于开口

在小组组合时，把“师生”安排坐在一起，他们互助就方便多了。这样在英语课上优等生可以督促学困生记好笔记，如果不会的话还可以及时给予指导，从而让学困生养成良好的记笔记的习惯。甚至，如果徒弟上课开小差的话，优等生还可以及时的加以提醒。新教的单词，并及时地教学困生多朗读、巩固，直到掌握，从而为接下来课文的学习和理解打好坚实的基础。

为了增强学生的学习兴趣，我的英语课总少不了让学生用英语表演的环节。以前，英语基础较差的学生上课根本不敢开口，表演就更不要提了，即使教师在课堂上给学生很多的时间，那些基础较差的学生还是不敢开口，那么对他们来说，给的时间越多也就意味着浪费的越多。现在有了优等生在旁边及时的帮助，他们也终于放大胆子开口了，虽说不是太流利，但总比以前好了很多。

四、课后“优等生”督导，让“学困生”树立自信

英语能力的提高，仅仅靠课堂上的时间是远远不够的，特别是那些基础相对较差的学生，更需要多花一些时间来复习和巩固，从而打牢基础。所以，我安排师傅在课余的时间里做好以下几件事情：

（一）每天晚自习下课后，检查学困生的英语作业是否做好，并作好记录

（二）让优等生利用课余的时间督促并检查学困生当天的单词及课文背诵情况，并作好记录，以保证学困生每天英语课学习的新单词，练习的句型都过关，能消化上课内容

（三）“师生”每天表演一个小对话

（四）让优等生们出好“每日一句”。所谓的“每日一句”，也就是优等生们每天为他们的帮助对象出一道翻译题，让他们翻译，由易到难

（五）让优等生们改好“每周一篇”。 所谓的“每周一篇”，也就是优等生们每周为他们的帮助对象改正一篇英语作文或日记，以此来提高他们的英语写作水平

五、开展多维评价方式，提高“师生”互助学习的有效性

“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与师生互助学习活动。能否用好评价机制是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强学生学习的自信心尤为有效。正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。

学校对学生的管理实行品德量化考核，学生表现好的可以加分。为此，每一个月我都要对在活动中表现突出的学生进行表彰和鼓励，在品德量化考核中给他们加分，让他们继续发挥优秀榜样的良好作用。让学生充分体验“师生”合作的乐趣，充分调动学生的主动性和积极性，让每一位学生都非常乐于参加这样的活动。

总而言之，师生互助活动可以培养学困生对英语学习的兴趣与习惯，提高学困生的英语学习水平。这个过程需要教师采取多种方法去探究、实践、总结和提高，找到一条适合学生发展的途径，以便达到教育的最终目的。