蕴藏在小学音乐文化教学中的综合渗透

叶虹

摘 要：在新《音乐课程标准》的改革形式下，音乐教学越来越注重音乐文化，一种以单元音乐主题为结构，立足于学生的发展为本，加强综合渗透，把音乐置身于大文化背景之中，让学生在更广阔、更自由、更生动的文化背景下体验、理解并学习音乐，从而培养学生多方面的综合素质，进一步提升学生的文化品位，更有利地让学生在德、智、体、美、劳中得到提高。

关键词：音乐文化；单元主题；综合渗透；学生为本

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-061-1

一、把握单元主题，丰富音乐文化

新教材各单元每一课题内容均是围绕单元主题的人文性，以不同的体裁、题材、形式和手段等，展示了同一主题的人文特点，赋予了学生更多的人文情感。教师要善于在新理念的指导下，仔细分析教材内容，合理有效地使用教材，在具体设计音乐教学过程之前，必须仔细地分析、研究教材，熟悉、吃透教材的内容，挖掘、整合教材内涵，为设计合理、可行的音乐教学过程做好充分准备。

例如我的《法国号》这课教学，《法国号》这一课的单元主题是《美丽的圆》，强调了“音乐与圆”之间的内在联系，围绕这单元“圆”的主题，且法国号也称“圆号”。所以在上《法国号》这一课时，我紧紧围绕“圆”这个主题，从“一根彩带引发圆的思考——找找生活中的圆——找找泡泡游戏中的圆——找找乐器中的圆——找找舞蹈中的圆”的情感内线，通过音乐本身释放出来的魅力，设计了“找圆”的教学主线引导学生自主的学习，让学生带着好奇、愉快的心情感受了三拍子的韵律感、了解了法国号、会用短促有弹性和连绵气息不断的声音演唱歌曲，再用打击乐器和舞蹈为歌曲伴奏伴舞，生动地表现了人们对法国号的喜爱，夸赞。丰富的人文内涵通过“找圆”这条教学主线为学生插上了飞翔的翅膀，从小小的课堂飞向了美丽的圆世界。

二、学生发展为本，拓展音乐文化

我们音乐教师不能只关注学生在音乐单方面的技能和素养的培养，也应关注学生个体的基本素质有全面协调的发展，及学生群体的综合素质的长远发展。音乐教育的价值取向最终还是应放在“人的发展”之上。

在小学音乐课堂教学中，“教材”不是“教本”，而是“学本”、“读本”，教师要充分挖掘教材的潜能，注意教材的基本结构规律和学生的认识规律，紧抓教学内容、结合学生兴趣、突出教学主题、确定音乐主线，才能把教学活动组织得生动活泼，有趣有味，有新奇感，才能激发学生的学习兴趣，拓展音乐文化知识。现代教育的理念强调学生的学，以学生为本，以学生的发展为中心。教师在进行教学设计时要重视学习者的实际学习和学习过程，要从学习者的角度出发，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度。这些都是围绕着学生的年龄特点和需求爱好进行，在教学活动中学生必定会很投入认真地学习，从而在音乐文化的大背景下，拓展知识。

三、加强综合渗透，整合音乐文化

1.音乐与本体内容相结合，提高鉴赏能力。

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有特定的内容，从形式上来看是独立的个体，而实际的教学实施中又密不可分。如音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以通过舞蹈、律动、演唱等形式表现音乐；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学；音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中边体验边讲解；课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，将音乐与音乐本体内容相结合进行教学。

2.音乐与姊妹艺术相结合，增强审美情趣。

舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。我国早期的“乐教”也是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。课堂中我们可以用舞蹈来表现音乐，可以用线条、色彩来感受音乐。

3.音乐与艺术以外的学科相结合，拓宽文化视野。

音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在小学各门课程中，音乐与语文教学中课文、诗词、戏剧段落的课名、表达的思想内容相同；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；体育课的广播操、韵律操与音乐节奏感、旋律感的结合。

4.音乐与生活相结合，发展创造性思维。

生活即课堂，在生活中我们常常能学到很多的知识，当然在课堂中我们也能运用到生活中的常识。音乐新课标的目标之一是教育终身化：即学习社会化。音乐的产生来自于劳动和社会生活；音乐的内容来自于劳动实践，音乐的节奏来自于动作；音乐的音调来自于劳动呼声。因此音乐教学要更多地联系学生的生活环境。

四、音乐文化教学实践中的反思

1.“合”而不“整”。常常在实践中把音乐与其他学科简单的相加，认为形式越多越好，而没有注重音乐的整体性，不注重音乐审美体验、审美情绪的统一，忽视音乐功能。

2.本末倒置。综合性材料恰当地运用到课堂，能使课堂更加生动有趣、丰富多彩。很多老师在上公开课时特别注重综合性材料的运用，来丰富课堂教学，使之锦上添花，但是往往却忽视了最重要的歌曲教学，弄的特别花哨，最主体核心的音乐性没有得到充分体现，适得其反。老师应注意这些材料是否与主题密切相关；是否为你教学的目标服务；是否具有可教性；是否与音乐相结合的手段来表现。考虑清楚，还原音乐本位。

3.“模子”复制。教学时局限于套公式，没有根据学生的年龄特点、兴趣、生活习惯，做个调整处理，满足于统一的“模子”批量生产，使之学生的思维都不到发展。

4.忽视技能。在实践中很多老师一味地过于强调人文性，而面对课本中要求学生应掌握的技能采取回避态度，忽视人文与技能的相互渗透，应相互促进，同为一体。endprint