注重问题意识 增强思辨能力

郭洪明

摘 要：要想培育出创造性人才，必须注重培养学生的问题意识。而现在，学生的问题意识薄弱，或者不敢提出问题，或者不愿提出问题，或者不能提出问题。课堂上，学生仍是被动的接受者，没有或者很少有自己的思考辨析。我们尝试着走出了以学生的“问题意识”为核心的阅读教学课的新模式，它包括五个环节：每课一讲——自读存疑——讨论释疑——引导解疑——交流反馈。进行这种“问题意识”教学时，我们也要注意一些问题。首先，不能丢了基础。其次，学生质疑和教师提出问题要适当互补。第三，要保护学生的问题意识，不要扼杀学生的创造性。第四，教师要加强学习，不断提升自己的专业素养。

关键词：问题意识；思辨能力；探索精神；创造品质

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-036-1

爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。”这是这位科学大师对自己卓越创造才能的解释，可见，具有敏锐的问题意识，善于发现问题，并能孜孜以求地探索解决问题，是创造性人才的重要特征。我们要想培育出创造性人才，首先必须注重培养他们的问题意识。《语文课程标准》对初中阶段学生提出了这样的要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”实际上也就是对培养学生的问题意识作出了要求。

什么是问题意识呢？它是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在这种心理驱使下，学生个体通过认真阅读、积极思维、深入理解、不断探索，努力拿出解决问题的最佳方案。

然而现状首先是学生的问题意识薄弱，或者不敢，或者不愿，或者不能。其次是问题只是组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，学生仍是被动的接受者，没有或者很少有自己的思考辨析。针对这种情况，我们尝试着走出了阅读教学课的新模式，它包括五个环节：每课一讲——自读存疑——讨论释疑——引导解疑——交流反馈。

一、每课一讲

就是利用语文课堂开始5分钟时间开展说话活动。我的具体做法是：第一，做好宣传发动工作。以古今中外的实例，向学生宣传语文在现实生活中的重要作用，宣传口语表达的重要性，激起学生的兴趣；第二，明确说话的内容。成语、古诗词、演讲、推荐好文章、名著片段赏析等等，每学期确定一两项内容。第三，发给学生相关表格，教师作方法指导，同时排出轮流说话表。第四，上课铃响，学生上台讲话。结束后，学生点评，填好评分表；教师点拨、鼓励为主。第五，收齐、整理学生讲稿。开始放宽要求，以后，逐步从严，直至脱稿。同学们兴致勃勃，思想活跃。可以说，学生的每一次上台，都闪耀着青春思想的火花。

二、自读存疑

学习新课时，要求每位学生用圈点批注的方法读书，提出自己的问题，最好有学生能提出涵盖整个文本的问题，提纲挈领。也可以课前让学生把预习中遇到的问题写在小纸条上，交给教师，教师进行分类汇总，到课堂上给学生讨论。

三、讨论释疑

充分发挥小组合作的作用，让学生先解决掉一些问题。在讨论过程中，组长确定发言顺序，然后逐个交流，突出不同点，一人发言时，其他人要做好记录。这是生生互动的过程，是有明确的责任分工而进行的互助性学习。

四、引导解疑

学生在互助学习时，会产生一些分歧，教师要深入到学生中去，给他们以方法上的指导，帮他们解决困难，让他们敢于发表自己的见解。同时，教师要引导学生带着问题深入研读文本，构建文章的纲要信号图表，图中体现文章要点。这实际上就是让学生自己思考辨析，学会有层次有条理地分析问题。

五、交流反馈

讨论结束后，各组选派一名代表向全班汇报讨论结果，并提出还没有解决好的疑问。后汇报的组只讲不同的问题，或对前面组的问题作补充。教师引导全班同学讨论各组提出的问题，直到解决。这一过程中，教师要帮助学生总结归纳，并进行拓展，提高他们的表达能力和语文素养。

这样的课堂教学模式是以学生的“问题意识”为核心的，重在发现和创造。教师应该成为优秀的组织者和引导者，激发学生积极思维、努力探究的欲望和主动参与的热情；认真观察分析，及时发现不足和偏差，适时引导、点拨，使学生的探究过程始终按正确的思路进行。

当然，进行“问题意识”教学时，我们也要注意一些问题。首先，不能丢了基础，必要的呈现是需要的，不能让“问题意识”成为无源之水，无本之木。其次，学生质疑和教师提出问题要适当互补。教师的问题设计要有层次、有深度，能够环环紧扣，以引发学生积极的思维，从而能够很好地弥补学生提问的缺憾，不让他们的关注点偏离。第三，要保护学生的问题意识，不要扼杀学生的创造性。初中学生的思想还不够成熟，他们提出一些幼稚、古怪，甚至错误的问题在所难免，我们要有宽容之心，要允许学生出错，但要通过步步引导、组织辩论等方式，使他们走出幼稚，转变错误观念，以后不仅要愿问、敢问，还要常问、会问。第四，教师要加强学习，不断提升自己的专业素养。“问题意识”教学是一种开放式教学，向教师提出了新的挑战，对教师的要求更高了。教师要坦承自己的不足，充实自己，多与同事探讨，并和学生共同思考探究，从而达到教学相长。

意识到问题的存在是思维的起点，学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的实际问题而启动。我们要做的，就在于激发学生对事物保持好奇心和敏感性，唤醒他们的问题意识，让他们在不断地试图提出问题、克服一切困难努力解决问题的过程中，不断增强自主探究、合作交流的能力，进而形成科学的探索精神和创造品质。endprint