如何在数学教学中培养学生的交流能力

廖江

【摘 要】数学知识的教学就是对知识的灵活运用，知识的运用离不开“交流”，只有善于交流才能把数学知识学的更加灵活。交流，就是人与人之间信息与情感的传达和沟通，教师在教学中要善于营造良好的交流氛围，加强数学知识的交流，在数学知识的交流中，能培养学生的合作交流能力，促进师生、学生与学生之间进行交流，以培养学生正确使用数学语言进行数学交流的能力。

【关键词】高中数学 交流能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.164

数学这门课程主要是考察学生的逻辑思维能力，在数学学习的过程中，学生只是一味的埋头苦学，是很难学好数学这门课程的。需要学生逻辑性的思维，严密性的思索才能够在数学中取得优秀的成绩。数学的知识比较灵活，只有学生在学习过程中彼此商讨合作，互相学习交流，将数学知识活学活用，才能真正学好这门课程。在活学活用数学知识的过程中，就必须培养学生的交流能力。数学的交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中，把想法说给其他学生听，对问题发表自身的看法，学生之间的相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是学生之间接收、加工信好传递信息的过程，让学生之间彼此进行交流，共同解决问题的能力。

一、数学交流能力对数学教学的作用

数学交流能力的培养有利于学生对知识的交流与运用，并形成良好的认知结构，数学交流能帮助学生加深对知识的理解。由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认知结构也不同，对问题的认识能力也是不同。因此，在面对同个问题时，不同的学生看法也是不同的，只有通过数学交流，才能使得学生集思广益，从不同的角度上理解数学知识，全方位对问题进行理解，使知识结构更加系统，是学生的知识认知结构更加合理化。

二、数学交流对学生创造性思维的影响

教师通常认为交流是语言的范畴，跟数学方面毫无关系，这种想法是错误的。交流是通过对语言的运用，是思维意识的呈现。数学也有数学语言，也有数学思维，也是可以进行交流的。数学思维是借助于数学语言在头脑中的循序渐进而进行的，可以说数学思维就是数学语言在头脑中的想法与看法。外部语言活动具有较强的逻辑性和条理性，而内部语言活动则具有发散性和迅速性。外部数学的思维是内部数学思维的呈现与表达。数学思维在学生的交流合作中，呈现出创造性，促进学生创造性思维能力的培养。数学交流在创造性思维活动中发挥着重要的作用，可以使学生领悟到数学知识在某方面的本质，从而学会新的数学解题方法，形成创新性的思维方式。如何能够发挥学生数学交流能力从而促进学生创新思维的培养呢？教师在教学的过程中，应该让学生掌握基础知识的同时，进行交流互动，让学生运用已有的知识对问题进行讨论交流，在讨论交流中，彼此交换数学思维方法，逐渐形成创新性的思维方式，为学生的创新能力的培养提供条件。

数学交流过程中，也是让学生将内部思维方式表达出来，形成外部数学的语言，这是学生数学知识的再现，也是数学知识的情感体现。学生在数学交流中，通过外部语言对思维活动进行加工与整合，理清知识形成的过程，形成自身固定的思维。当学生将自己的思维过程或思维结果用数学语言通过口述或书面表达出来时，处于模糊状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而使学生创造性思维能力发展起来。

三、数学交流有助于学生的情感教育

情感教育就是以重视学生的情感培育为教育的对象，关注学生的情感在学习发展中的作用，并且运用学生的情感品质培养学生在德、智、体、美、劳等方面的素质教育。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。情感教育对学生的发展是非常重要的，学生在数学教学中进行交流，可以促进师生关系和学生与学生之间的关系，促进学生之间的相互合作、相互信任，让学生的学习氛围更加融洽。因此，情感教育是完整的数学教育过程中不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于促进学生保持愉快、开朗、乐观的情绪，促进生生关系融洽，有助于激发学生的互相学习的氛围。

四、数学交流能力的培养情境

（一）营造良好的交流情境

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师在学生的学习过程中起着非常重要的作用。教学的过程是教师与学生之间相互交往、共同合作、彼此发展的互动过程，交流需要所有师生共同的参与，平等对话，师生互教互学，形成一个学习的共同体。教师在设置合作交流小组时，要为学生营造一种平等、合作的教学气氛，形成宽松的交流氛围，同时要信任学生，鼓励学生参与交流，教师要引导并关注学生的交流心态，并适当的进行调节。并且，教师要定期开展数学活动课，给学生提供数学交流的舞台。给学生提供一个展现自己能力的舞台，提高学生学习的积极性。

（二）加强数学语言能力的培养

数学语言是学生领会运用数学知识的体现。数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想要通过数学语言表达出来，并获得理解、掌握、交流和应用。要使学生进行数学的交流，就必须要加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并不断地鼓励学生用数学语言表达自己的数学思维。因此，数学语言能力的提高可以通过以下三条途径来培养。第一个途径是引导学生“说”。在数学教学中，“说”也是相当重要的，学生可以进行“说数学”的练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。规范学生的语言表述方式，先让学生掌握最基本、最简单的交流方式，逐步培养学生的语言表述能力。教师要重视为学生创设交流学习的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生善于表达自己的思想和并不断接受他人的思想。第二个途径是引导学生“写”。课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创造更多的机会让学生“写数学”，引导学生将自己的数学思维用文字表达出来，让学生通过“写数学”来找出自己的不足之处，及时进行改正，这样可以帮助学生形成正确的语言能力，有助于学生数学的学习。第三个途径是促进师生合“做”。课堂教学是当前学生获取知识的主要场所，充分利用课堂教学，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，促使学生互相合作交流。这样可以使学生产生好奇心和求知欲，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的创新意识和数学交流能力。

综上所述，数学教学就是要教会学生形成正确的数学逻辑思维，提高学生的数学表达能力和合作交流能力。让学生的数学交流能促进学生之间互动探究的学习数学，让数学课堂体现学生的主体作用，实现数学新课程改革的目的。因此，教师应该把握住数学语言的交式，重视培养学生数学语言的交流能力，让学生在数学交流中，提高数学成绩。