探究性实验在高中化学教学中的实施

马雪梅

【摘 要】化学作为高中课程中一门重要的学科，化学实验对化学学科的学习有着重要的作用。要提高学生的实验技能和综合素质，就要开展好探究性实验的教学。本文就高中化学探究性实验的实施策略和要点进行了分析，目的在于开展好高中化学探究性实验的教学工作，让学生得到更高、更好的发展。

【关键词】高中化学 探究性实验 实施策略 要点分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.101

探究性教学作为现代教学的一种模式，其实质是将科学领域的探究引入到学生的学习过程中，让学生通过类似于科学家的探究过程来获取知识、培养科学探究能力的一种教学方法。探究性实验是指学生作为学习的主体，对实验进行有效的设计，让学生主动的进行实验的探究，在兴趣的引导下完成实验，掌握有关的化学知识。这种实验方法有助于提高学生的观察能力，动手能力以及科学探究能力，从而提高学生的综合素质。

一、真正的将学生作为学习的主体

在目前的化学实验教学中，教师往往忽略了学生的主体性，仍然在教学中表现出主导地位。在整个实验教学的过程中，教师自身对实验进行演示，对实验的内容进行一一的讲解，学生成为了教学的客体，一味的接受教师传授的知识，很少自己主动的动手进行探究性的实验，只是在教师讲解完毕后进行简单的验证性实验。通常情况下，学生对于实验的结果有很大的好奇心，进行探究性实验的目的就是借助于学生的这种热情和好奇心，在实验中发挥学生的积极性和主动性，使其强烈的求知欲望得到满足。这种欲望得到满足后，学生对化学的学习会更加的积极和主动。整个过程对学生自主学习能力进行了培养。探究的过程中学生不仅掌握了相应的化学知识，还使得自身的综合素质得到提高，创新思维得到发展。

例如：在进行探究钠金属在水中的现象的实验时，进行实验之前，教师先把学生进行分组，然后根据学生目前的认知，提出相应的问题，一种金属放入到水中后会出现什么现象？然后分给每小组一定量的钠金属和装有水的器皿。每小组分别进行实验，让学生自己仔细观察出现的实验现象，各个小组成员进行讨论，再每组选派代表根据自己观察到的现象和小组讨论的结果进行分别发言。在小组发言结束之后，教师对其进行归纳和总结，并再次提出问题，为什么钠作为一种金属放入水中后的现象与其他常见金属不同呢？让学生进行小组讨论，然后再次发言。在这个过程中，学生通过自己的探究实验，切身体会到了钠放入水中后产生的具体现象，并且也知道了产生这种现象的原理，不仅使学生掌握了有关的知识，还提高了学生实验的动手能力、观察能力和探究能力，发散了学生的思维，促进了其综合素质的发展。

二、注重实验教学的过程

在目前的高中化学实验教学中，通常是教师对实验内容进行细致的讲解，将一切问题都考虑周全，学生对实验只是视觉上的感悟；即使在自己操作的过程中，也是按照教师所说的步骤按部就班地进行操作，自己很少认真思考为什么要这样做。这种教学方法不仅不能够使学生掌握有关的实验知识，对学生思维的发展也起到了负面的作用，制约了学生创新思维的发展。因此，在进行高中化学实验的教学过程中，需要注重整个教学的细节，强化对学生实践能力和创新意识的培养。在实验的过程中，教师只需讲清实验过程中该注意的地方，进行必要的安全指导，给学生充分的空间去自主发挥的进行探究，使学生身体的各个感官都活跃起来。

例如：在进行铁化合物和亚铁化合物之间转化的实验时，让学生自己动手完成实验，教师只需要给其准备好实验药品和发生装置，讲解大体的实验流程，讲明实验过程中要注意的事项；让其在装有一毫升FeSO4溶液的试管内加入少量的新制氯水，轻微摇晃试管，仔细观察溶液颜色的变化，然后再向试管中加入一定量的KSCN溶液后，在观察试管中溶液发生的颜色变化，实验结束后让学生思考产生这种颜色变化的化学原因，试着让学生写出发生相关化学反应的化学方程式。这样，在学生自己动手的过程中，对探究实验的过程很好的进行了把握，对于相关的化学知识有了更深刻的理解，更加深了其对所学知识的记忆。

三、明确化学实验教学的目的所在

就目前的教育，还是通过高考成绩对教学效果进行最终的评定，过分重视升学率和学生的分数。使教师在实验的教学中，只注重学生对基本知识的掌握；更有甚者，在有些学校，根本不设置实验课，对于课本中的实验课程，只是进行简单的讲解，让学生对实验原理和实验结果死记硬背。这种方法不仅不能使学生高效的掌握所学知识，还制约着学生综合素质和动手能力的发展，很难形成严谨的实验态度。因此，在进行高中化学探究性实验的教学中，要对其教学的目的进行明确，对实验课给予足够的重视，明确实验的目标，使学生明白进行探究性实验是对自己创新意识和严谨的科学态度的培养，是对自身综合能力的有效提高。与此同时，有效地进行探究性化学实验，是一种提高高中化学教学效果的方法，激发学生对化学学科的兴趣，从而提高学生学习的热忱。

四、扩展实验教学的空间

传统的高中化学实验教学只是在实验室内进行，往往会使学生觉得课堂气氛沉闷、枯燥无味，对实验课的兴趣下降，参与实验的积极性也不高涨。有些学生不愿意自己动手，自然实验能力就得不到有效的提高。因此，在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出实验室，来到户外进行化学实验。

例如：可以走到校园中，分析校园中一些设施。比如，食堂的陶瓷物品的化学成分，玻璃的组成成分等等。还可以来到学校的操场上，对于露天环境下生锈出现腐蚀的运动器材进行观察和分析，让学生讨论产生腐蚀的原因，用学过的理论知识来解释这种现象。也可以从实验室带出除锈试剂，让学生动手去除掉这些铁锈，在除锈的过程中，引导学生说出发生的化学反应，在空地上写出相关的化学方程式，并且就如何防止腐蚀向学生提出问题。让学生运用课本中的知识来回答，解决实际问题。这种实验教学空间的拓展，能有效的激发学生参与化学实验的兴趣，在实验的过程中进行自主的探究，用化学知识解决实际生活中的问题，使其明白进行化学实验学习的重要性。

以上是对高中化学探究性实验的实施策略和要点分析的论述，根据自身的教学实际情况，阐述了高中化学探究性实验的实施策略和要点，目的在于做好高中化学实验教学，进行有效的探究性实验，提高学生的综合能力。

总而言之，高中化学探究性实验的实施策略以及在要点分析的过程中，教师必须注重学生的主体性，改变传统的实验教学，让每位学生都主动积极地参与到实验之中，让其在探究性的实验中获取知识，培养自身的思维拓展能力和动手能力。