在高中历史教学中不断的反思、总结

杨春霞

【摘 要】定期开展教学反思是高中历史教师整个教学过程的关键组成部分。教师反思的具体内容不仅要与自身的教学艺术息息相关、与历史这一学科的知识紧密相连，更应当时刻以学生的利益为先、想方设法激发学生的求知欲。

【关键词】高中历史 反思 试卷讲解

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.052

古语有云：“以史为鉴，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”熟练地掌握历史知识，无疑可以帮助学生从宏观和微观两个方面更加深刻的理解人类历史的发展，更加全面的理解周围的世界和自己的人生。因此，重视并且学习高中历史这门课程，对学生的学习乃至人生都有不容忽视的影响。作为一名历史教师，我深知自身肩膀上的教学责任，坚持定期开展教学反思以不断提升课程的质量和吸引力。本篇文章即尝试从试卷讲解、方法培养等三个方面开展教学反思，试论本人总结的有关教学艺术。

一、教学反思之试卷讲解的艺术

（一）试卷讲解要细致

日常的历史考试是检验学生学习阶段性学习成果的主要环节。然而，目前很多的学生与教师都更加重视成绩以及排名，而未能从每一次的考试中总结经验教训。这样不仅与教师安排考试的初衷相悖，而且还容易引发学生之间的恶性竞争。因此，为了扭转学生看待考试的不正确的态度，也为了帮助学生真正从每一次的历史考试中有所收获和受益，教师应该认真讲解试卷。我认为，教师在认真讲解试卷时，首先需要坚持细致的原则。

历史试卷上的选择题数量一向非常多，很多历史教师在讲评试卷时，喜欢挑重点讲解。换言之，就是挑一些学生失误率比较高的题目统一进行讲解，而其他的题目要么一语代之，或者直接跳过。这样讲解试卷虽然说看起来比较有效率，但是并不是真正的明智之举。因为学生出错的其他题目还是没能弄明白，在下一次考试的难免再次出错。因此，教师应该坚持讲解每一道题目，尽可能给学生解答所有的疑惑。如果课堂时间实在有限，那么教师就可以直接切入题目的考点，讲解时正确直中要点、一语道破。或者是在自习课给学生进行辅导时，给不同的学生专门细致讲解他们出错的个性化的问题。总之，高中历史教师在讲解试卷时，要尽可能顾及所有学生的需要；在客观教学时间允许的情况下，细致讲解每一道题目。

（二）讲解形式应创新

以往的历史试卷讲解课上，教师们采取的都是教师主讲的课堂模式。教师主讲的模式虽然有助于提升效率，但是也存在一些弊端。比如：教师讲解的模式其实与课堂上的知识讲解相类似，学生有可能因为审美疲劳或者是自己这道题目做对了就不认真听讲。另一方面，教师要集中注意力给学生讲解题目。因此，很难同时兼顾学生究竟有没有在认真听讲，有时有些学生跑神了，教师也没有注意到。因此，教师在讲解试卷时要争取实现形式上的创新。创新的路径很多，归结起来主要就是转换试卷讲解的角色，试着让学生讲解试卷。有的学生在考试中有明显的进步，教师就可以请该生讲解一些难度不是非常大的题目，不仅可以锻炼学生的胆量，也相当于是对学生的一种奖励和肯定。需要注意的是，有时，虽然说学生做对了题目，但是他们未必能够真正将题目的命题点和要点讲出来。因此，为了保证学生讲解的顺畅性，教师可以事先通知学生，让学生有所准备。

二、教学反思之方法培养的艺术

（一）方法培养要坚持因材施教的原则

1.历史这一学科其实本身的知识难度并不高，学生之所以在学习时感觉压力很大，关键的原因就是知识点很多，学生记忆起来需要花费一番功夫。因此，教师要想方设法传授学生一些恰当的学习方法。掌握恰当的学习方法不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提升学生学习的能力和自信。学好历史这门课程的学习方法无疑有很多。比如：建立知识脉络的方法、迁移知识的方法、记忆与总结相结合的方法、建立错题集的方法等等。

2.毫无疑问，并不是每一种方法都真正适合每一个学生，换言之，教师在传授学生学习方法时，须要坚持因材施教的基本原则。比如：有的学生容易在过去出错的题目上再次失误，教师就应该传授和督促学生掌握建立错题集的学习方法，引导学生积累和总结以往的错题，在以后的考试中避免重蹈覆辙。有的学生学习中国古代史时压力最大，不管怎么读背就是记不住所有的知识点，这时，教师就可以引导学生掌握建立知识脉络的学习方法，帮助学生通过知识脉络的建立，理清各个历史年代、人物事件、发明创造之间的关系。再比如，在教学的过程中教师经常会发现一种情况，那就是学生的历史成绩起伏很大，询问之后得知学生在分配历史、政治和地理知识的学习时间上存在一些顾此失彼的现象。这时，教师就要帮助学生学会横向的迁移不同学科之间的知识，以帮助学生在最短的时间内通过复习到三门学科的知识。总之，教师只有帮助学生找到最适合他们的学习方法，学生才能在学习历史知识时有更高的效率。

（二）方法培养与奖惩机制要有机结合

1.真正掌握一个适合自己的学习方法是一个比较漫长的过程。首先，学生需要全面了解这个学习方法的奥秘；

2.学生还要有一个适应的过程，并且学生在适应的过程中还需要做出一些具体的调整，以保证这一学习方法更加契合自己的历史基础。

3.学生需要一定的意志力以保证这一方法的坚持使用。在这个漫长的过程中，教师的角色和作用是非常关键的。一方面，教师可以帮助学生调整学习方法，保证这一方法发挥最大的、最积极的作用。另一方面，教师也是一个监督的角色，每当学生出现懈怠的情况时，教师要通过合理的奖励或者是惩罚引导学生坚持下去。换言之，方法的培养需要与奖惩机制有机的相结合，结合之后形成的动力是助推学生在历史学习上取得进步的关键所在。

三、教学反思之素质教育理念的践行

科学实验证明，素质教育理念是更加符合学生身心成长的教育理念，素质教育理念的实施有助于学生在成绩和能力两个方面得到双向的提升。尤其是在社会飞速发展的今天，一个教师是否实践素质教育的理念直接关系到学生的成长和成才、直接关系到学生能否掌握受益终身的本领本事。然而，当前高中历史教学的另一个不足就是素质教育的理念没能真正应用于实际的教学之中。有的教师唱的是素质教育的调调，教学实践中依然渗透着应试教育的老一套，学生依然没有能够享受素质教育的和谐与美好，学习中仍然承受着巨大的压力。因此，教师倡导所有的历史教师在开展教学实践时始终坚持素质教育的理念。一方面，教师要尽可能帮助学生提升历史成绩，以不断增强学生的学习自信心；另一方面，当学生呈现出一些不良的身心状态时，教师要适度减轻学生的学习量，让学生有一个调整缓冲的时间。