加大本土资源应用，增强幼儿园环境创设特色性

梁天慧

摘 要：近几年来，随着我国幼儿教育的不断改革，对幼儿园环境创设提出了较高要求。提倡幼儿园应充分利用本土资源，引导幼儿感受优秀传统文化，并激发幼儿爱家乡及爱祖国的热情。为此，该文特对幼儿园加大本土资源的应用进行了详细探讨，旨在为今后幼儿园环境创设提供参考借鉴。

关键词：本土资源 幼儿园环境 创设特色

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0238-01

在当前教育中，环境逐渐成为一种隐性课程受到各教育界的重视及关注。我国幼儿园教育指导中明确指出：环境是较为重要的教育资源，应充分利用及创设环境，进而促进幼儿园的发展。然而，在实际教学中幼儿园对环境的理解存在一定偏差，并没有创设环境总体规划，并在设计上以教师为主，而忽视幼儿主体性的发挥，并未挖掘本地资源、文化等，以致于幼儿园教育千元一面，并没有独特性。为了有效改善幼儿园教育现状，提倡挖掘本土文化、开发本土资源及创设本土环境。

1 利用本土文化，开发教育活动资源

我国是历史较悠久的传统民族，拥有几千年文化。每一个家乡都有自己独特的优秀文化。有风景名胜区、民间小吃、民间歌谣及特色建筑等。如：在我国经济发展较高的福建省，山清水秀，人杰地灵，具有丰富的旅游资源，有着小西双版纳之称。该生拥有妙趣横生的原始森林，也拥有气势磅礴的林海瀑布，每一处风险都让人流连忘返。形成这些特色的名胜古迹，都构建一道亮丽的风景线。那如何充分利用本土文化，开展具有特色的幼儿园教育活动，是当前每一位幼儿园教师解决的重要问题。因此，可将这些本土文化分为社区建筑、风味小吃、节日文化及艺术文化几方面。在这些文化中拥有较多的文化艺术知识，且具有浓厚的民族风情，教师可利用这些资源，自行编制幼儿园主题。在编制主题的过程中可激发幼儿学习兴趣，在玩的过程中了解本土文化，促进幼儿全面发展。另外，也可带领幼儿感受大自然所赐予的风景，走进家乡自然风景区，在观赏的过程中感受家乡山水的魅力，培养爱家乡的情感；另一方面，也可激发幼儿的创作热情，培养创新思维。

2 开发本土资源，增强本土文化教育

由于幼儿自身具有较强的好奇心，具有儿童天生的特性——好玩。因此，在教学过程中应转变传统教学模式，注重实践能力的培养。可充分利用周围资源，开发本土资源，开展本土文化教育。不仅符合当前幼儿园教育规范，而且还能够提高幼儿学习兴趣，在玩中学习知识，激发爱家乡的热情。一方面，可开展游戏体验法，引导幼儿感受本土文化的魅力。这就需要教师可根据家乡的传统节日，增设相应活动，并鼓励幼儿模仿成人活动。由于幼儿具有较强的模仿力，可鼓励其模仿。在模仿的过程中感受大人的世界，并了解瑶乡的民族节庆活动，在活动中培养优良品德，学会与人合作、分享等。可利用民间体育器械，开展丰富的体育活动。如：可采用陀螺，开展打陀螺活动；也可采用小塑料袋，制作毽子，带领幼儿踢毽子；还可寻找木材，自制小拉车等。这些活动与园内活动完全不同，具有先进性，在激发幼儿参与活动的同时，还能够增强幼儿的体质，促进发育。另一方面，开展具有本土特色的活动区。可利用园内走廊，创设本土风情的的区域，在该活动区域中可将本土风速习惯、人文遗产及饮食文化等展现在幼儿面前。在日常来来回回走动中观看走廊活动内容，可让幼儿在思想中加深本文文化知识。也可引导幼儿根据自己的兴趣爱好，选择本土文化活动，挑选自己的角色扮演，在扮演中体验风土民情的乐趣，充分挖掘幼儿潜在的表现力及创造力，培养幼儿社交能力。

3 创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力

所谓环境影响人，良好的教学环境能够提高教学效率，同时还能够使幼儿积极投入到学习中，实现环境与教育的有效对接。如何创设具有特色的幼儿园环境，是当前首要解决的任务。

首先，利用自然物质。所谓自然物质的应用应突破传统的应用方法，改变以往的观赏价值，将其融入到教学中。如：在木材丰富的地区，教师可利用高低不同的小树墩，采用木材搭建房子、桌子或者桥等，在制作过程中讲解制作流程及其用途。若遇到大班的幼儿，则可利用木材的边角制作幼儿喜欢的小飞机、小汽车等。一般情况下，幼儿对这些物品较独爱。若：幼儿园附近有小溪流，河里拥有较多鹅卵石，教师可带领幼儿在合理捡鹅卵石。当然，在河里捡鹅卵石的活动中，教师应特别注意幼儿安全，时刻观察幼儿举止，以免发生意外。捡起来的鹅卵石，比一比谁的石头多，看谁能够搭建小火车或者跳房子等。同时，还可带领幼儿认识农家常用工具，并向幼儿讲解这些工具的作用，并表明农家生活方式，了解传统日日出而作及日落而息的艰苦生活，使幼儿体会到现在的快乐生活来之不易。

最后，利用植物资源。幼儿园对种植、大自然等有着较大的兴趣，教师可根据幼儿这一特点，开展自然角、种植园等实践活动，并由教师统一带领孩子种植瓜苗或菜苗等。幼儿在种植的过程中体会日常菜来之不易，学会珍惜粮食等。另外，教师可向幼儿讲解农作物生长的特性、生长环境及其生长过程，并相应做好记录。当达到一定时间后，可带领幼儿共同收获蔬菜或水果。在这期间，带领幼儿除草、除虫等。当然，种植的水果及蔬菜应是本地较盛产的。还可利用院内走廊，张贴玉米、花生、辣椒等，制作丰收的走廊；也可采用纸张，剪贴生动形象的小动物、小玩具等，培养动手能力。在班级内，可特别选取几个板块，制作“当地果园”，感受家乡生态果园的丰收景象。

总而言之，幼儿处于身心发展的最佳时期，对于此时期的教育应根据幼儿实际特征，开展幼儿活动。本土资源是幼儿教育的丰富资源，幼儿教育标准提出应积极开发本土资源，创设具有特色的幼儿教育环境。因此，分别从利用本土文化，开发教育活动资源；开发本土资源，增强本土文化教育；创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力几方面进行详细阐述，旨在提高幼儿教学效率，促进幼儿全面发展。

参考文献

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