浅谈剪纸艺术在幼儿园环境创设中的作用

摘 要：剪纸艺术作品具有创作性和多样性，这既是环境创设的重要材料和资源，又是促进幼儿想象力和创作力发展的重要源泉。本文在分析幼儿园环境创设中存在问题的基础上，分析剪纸艺术的教育价值，探究在幼儿园环境创设中运用剪纸艺术的有效策略。

关键词：剪纸艺术；幼儿园环境；幼儿主体性

中图分类号：G613.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-17

作者简介：罗雪梅（1976—），女，四川射洪人，副教授，研究方向：美术教育、民族民间艺术、学前教育。

一、幼儿园环境创设中存在的问题

1.教师制作布置，幼儿参与少

在幼儿园环境创设中，由于一些教师教育理念滞后，在环境的创设角度和方法上都更多地体现在美观和整洁上。教室和墙面创设基本上是由教师加班加点制作出来的，很少有幼儿的参与，环境的教育价值基本上由教师自编、自导、自演。在中国传统的文化中，整洁、素养、美观是幼儿园环境的最高标准，这样的环境也更加容易得到家长的认可，对幼儿园的招生稳定具有一定的作用，这样的外在因素也在束缚着幼儿园环境创设的大胆创新。

同时，很多幼儿园教师反映，环境创设大多是利用课余和下班时间完成，幼儿在参与过程中其参与时间短，无法开发思维能力，对环境创设的结果并不能够及时呈现。幼儿园的主题环境创设一般是要求在具体规定的时间内完成的，并进行班级之间的评比，幼儿的参与使环境创设结果的呈现时间和效果出现未知性。

2.静态创设多，动态创设少

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要为幼儿提供丰富多样的材料，引导幼儿运用多种感官方式参与互动交流，促进幼儿的全面发展。但是在幼儿园现有环境主要以静态形式为主，包括挂纸、涂料等，实物的运用比较少，所创设的环境只用于欣赏，孩子不能在环境中进行互动交流。环境应该随着主题不断变化，随着教育主题的转换，发挥环境潜移默化的影响作用。

目前，很多幼儿园的环境只有在开学之初进行创设，整个学期基本上不变，或只对一些环境进行微调，或者在大型活动的时候对分环境进行补充和创设。如万寿节引导幼儿和家长共同制作南瓜灯予以展示，六一儿童节在校园中进行环境布置；但是对主题大环境基本保持不变，这种静态性对幼儿的发展并不利。

幼儿在活动中所制作的各种作品和各种材料都能够作为环境动态改变的重要资源，这些都是环境转变和动态调整的机制，但是很多幼儿教师并没有充分地将其利用起来，进行动态环境创设。

3.忽视民族文化的传承和运用

中华民族文化中包含着真正支撑生命成长和民族发展的核心精神，这些是幼儿教育的重要内容，也是幼儿园环境创设中的重要主题。但是，在幼儿园环境主题中关注传统文化的教师少之又少，倒是引进了西方的各种节日，如圣诞节（圣诞树、圣诞礼物、圣诞老人墙面设置）、万圣节（南瓜灯、南瓜饼、万圣节文化墙面），这些是幼儿园最热闹的主题，大多数幼儿园都会在这些节日进行大型宣传，并进行大量的环境创设。而对中国的传统节日很少进行主题教育和宣传。

从题材内容的表现形式上来看，目前来自西方文化的各种表现形式和新型材料大受欢迎，而来自我国传统的民族艺术却并没有加以充分运用；如传统的民族文化——剪纸艺术，其蕴含着中华民族的文化内涵，可利用多样化的剪纸中发展幼儿的想象力、思维力和实践能力，促使幼儿全面发展，培养幼儿对民族文化的热爱，促进民族文化的传承和创新。

二、剪纸艺术的教育价值

1.手部小肌肉群的锻炼

幼儿园教育的目标是坚持保育和教育相结合的原则，促进幼儿德、智、体、美等全面发展，幼儿身体健康发展是幼儿园教育最重要的目标。剪纸是中国传统的民族艺术，在制作的过程中，幼儿需要灵活地使用剪刀，用剪刀在纸上创作出自己喜欢的图形。幼儿阶段的孩子手部肌肉群还不够发达，需要通过一系列精细动作的练习，让小肌肉群得到锻炼。如，在幼儿阶段孩子需要学习使用勺子、筷子、剪刀等，这都需要不断进行锻炼。而剪纸具有趣味性，是一种非常适合幼儿的活动。剪纸的多样性和创意性更容易激发学生的探索兴趣，引导幼儿在愉快的气氛中进行手部小肌肉的锻炼。同时，剪纸活动不同于其他平面和立体拼接图案，平面和立体拼接图案活动需要沿着书上已经设计好的线进行剪裁，这对于幼儿阶段的孩子来说是有难度的，而剪纸活动不会因为线条的限制影响图案的美观，幼儿可以根据自己的想法随意进行裁剪，这种相对自由性为幼儿创造了锻炼动手能力和创作的环境，可以激发幼儿的兴趣，通过练习，幼儿的手部动作会更加灵活。

2.体验艺术美，感受传统文化

剪纸艺术积淀承载了数千年的传统文化民风民俗，蕴含着民族文化内涵和艺术精华。剪纸是通过在纸上剪刻镂空，采用阴阳刻的方法和剪纸的符号语言表现，使其呈现出新的形象，在视觉上予人以艺术美感。剪纸艺术中，包含着中国的传统对称美、镂空美等，这些对幼儿感受美具有重要的作用。幼儿剪纸的形式和内容比较简单，如对称裁剪简单的树、花等，幼儿在对折的纸中剪出大小不同的小树，用不同的颜色来制作自己喜欢的颜色的树；在教师的引导下，利用镂空技法，剪出小花，随意打开镂空，就能够得到一个新的图案。还可以折纸剪抽象造型的团花；用纸旋转剪裁就能够剪出立体的波浪，感受把平面纸张创作出具有立体感的图案造型。幼儿根据自己的想法进行裁剪，感受中国这种传统文化带给他们最美的感受。幼儿在亲身体验艺术美的基础上，教师将中国的窗花引入到课堂中。如通过观看视频感受中华文化的博大精深：在中国传统艺术家的手下，通过不断地裁剪，剪纸万剪不断、线线相连的整体性和趣味性，充满特色的艺术美和文化内涵，带给幼儿强烈的视觉刺激。幼儿就会对中国传统文化产生情感上的认同，并试图阅读更多的中国传统文化书籍，了解中国传统文化和艺术美。

3.多样化创作，发展创造性

剪纸艺术能给予幼儿想象空间。在传统的手工活动中，教师通常是给予学生一个作品，并把作品的裁剪过程演示给幼儿，幼儿在模仿中得到最后的作品。在这样的活动中，幼儿习惯性地认为裁剪是有标准的，这样幼儿的想象力就会被抹杀掉。如在剪纸活动中学习通过折叠纸张剪抽象造型的团花，幼儿在用剪刀剪下第一刀时，并不知道最后展开的团花作品是什么样子的，这样对结果具有了期待性，幼儿可以进行更多的尝试，甚至对自己的剪纸作品都有自己独特的解释。幼儿在剪纸过程中是充满想象力的，是充满自由性的，在剪纸结束后，想象力是继续飞扬的，幼儿给自己的作品起名字，并为其作品编出不同的故事。为了延续故事的需要，就得有更多剪纸作品来丰富故事内容，幼儿又会重新进行创作，这就形成了不断开发思维、不断展开想象的循环，这对幼儿创造力的培养具有重要作用。

三、剪纸艺术在幼儿园环境创设中的作用

1.运用幼儿剪纸作品美化环境

幼儿园环境的创设是一项复杂的工程，教师根据幼儿身心发展的特点来塑造环境，发挥环境对幼儿的教育功能。美的环境对培养幼儿欣赏美、感受美的能力具有重要作用。剪纸是充满艺术美的，在教师和幼儿剪刀下所创作的更多具有视觉美和立体美的作品，这些作品对美化环境具有重要作用。在传统的环境创设中，幼儿在剪纸活动中所创作的作品通常是由幼儿带回家或者展示后直接扔掉，环境创设大多是教师通过绘本和材料制作来完成的，环境的创设具有成人的特点，却与幼儿的兴趣和审美想脱离。幼儿在剪纸活动中会制作出各式各样的作品，这些作品中都包含着幼儿丰富的情感，也是幼儿想象力和创造力的一个表现。在环境创设中，教师可以充分利用这些资源来美化环境，将幼儿的作品作为墙饰的一个重要组成部分，引导幼儿根据环境主题，将自己的作品放到自己喜欢的墙上位置，装饰美化环境，以促进动手能力的提高。

2.丰富环境装饰材料

幼儿园环境装饰的材料是多种多样的，但是在选择时既要考虑材料的成本，又要考虑安全性和可操作性。剪纸所需要的材料是用纸来制作的，成本低，创作性大，幼儿可以根据自己的兴趣，通过简化、夸张以及添加的造型装饰方法，制作出更多具有特色的作品，这些都是幼儿园环境创设的重要资源。幼儿和老师共同携手创作出的系列剪纸作品，作为布置环境的重要装饰资源，如长长的挂饰剪纸悬挂在墙顶，精巧的小花作为绿地的点缀物，窗花贴在窗户上点缀，人物贴在娃娃家的区域中等，这样就丰富了环境装饰的材料和环境装饰的内容。

3.以剪纸活动为，以提高增加幼儿的参与性

传统的幼儿园环境创设主要是依靠教师力量，教师利用休息时间进行创设，布置完后教师会多次强调以防止幼儿破坏环境。这样创设的环境可以在时间上呈现出高效性，在技术上呈现出高水平性，但是却脱离幼儿的生活经验和情感需求，对幼儿的影响是有限的。新课程背景下，幼儿园教育更强调幼儿的主体性，需要幼儿积极地参与到幼儿园环境的创设中，不仅通过环境的结果对幼儿产生熏陶作用，而且注重在环境创设过程中对幼儿的教育和引导。剪纸可以通过材质和造型的不断变化，为环境的创设增加更多的亮点。在环境创设中，教师可以和幼儿共同商量创作主题，每一个幼儿可以根据自己对主题的理解进行剪纸活动创作，为环境创设积累素材，在此基础上，教师引导幼儿表达自己的想法，将相似想法的幼儿分在一个小组，让幼儿之间进行沟通交流，确定展示内容。最后由教师引导幼儿共同协作创设，将自己的想法和作品在环境中予以展示，这样幼儿在环境创设中得到了充分锻炼。

综上所述，剪纸艺术多样创作性对幼儿手部肌肉群的锻炼、想象力的发展以及艺术美的熏陶具有重要作用，幼儿园教师在幼儿园环境创设中要充分体现剪纸艺术的价值，运用幼儿剪纸作品美化环境，丰富环境装饰材料和内容，以剪纸活动为依托，提高幼儿的参与性，提高环境创设过程中对幼儿的教育性，促使幼儿全面发展。

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