在教学过程中实现教学质量与教育素质的双提高

张兴远 王新娟

摘 要：从事教学工作十余年，深深感受到21世纪带给教育观念和教学方法的巨大影响与变革。在教学实践中，也总结出一套与众不同的教育心得，摸索出一套与众不同的教学方法，以实现教学过程中教学质量与教育素质的双提高。

关键词：教学质量 教育素质 教学过程

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0150-01

国外的社会，学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不是科学技术，而是新型的学校教育。早在1983年邓小平同志就指出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在面临知识爆炸的信息时代，陈旧的教育思想、教育观念和教学手段就难以培养出智能充分发展的创造性人才，因此，作为一名教師，应改变教育观念，改革教学模式，不断提高自身的素质，不断学习现代教育思想，现代教育手段和方法，在教学过程中实现教学质量与教育素质的双提高：以“教书”为中心，以“育人”为目标，注重素质教育。

1 更新教育观念，切实理解和贯彻先进教育理念

课程改革核心环节是课程实施，而课程实施基本途径是改变教学观念。实际上课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革重头戏。21世纪首先是使人性全面而和谐发展，世纪学校教育工作着眼点应当聚焦未来人类社会生存需要和未来社会创造者发展需要而能仅仅考虑着学生分数、大学入门要求甚至教师名与利，那就流于形式，事半功倍了。

教育根本功能促进入成长与发展素质教育必须育人本要根据国家教育方针努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律德智体美全面发展社会主义事业建设者和接班人。要认真思考我们的学校活动，我们教师是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生发展提供了有效服务。

教育改革最终要促进人的发展、发展服务指导思想”一切了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”应当成教育工作者基本信念。要把对学生终身发展负责精神贯穿于教育改革始终，教师要与学生共度生命历程、共创人生体验。

2 针对初中生特点进行教学

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友.他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。这就表现出其依赖性的一面。在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。因此，正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。

3 合理利用现代化手段进行教学

多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。

教学过程中，教师是整个教学过程的主导，学生是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。

参考文献

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