谈学生学习自我管理能力的培养

随着新时期的发展，我国教育不断地鼓励学生进行自主学习，不断地培养自身的独立管理能力。彻底改变以往的传统教学模式，以一种全新的视角去改变老师与学生之间的关系，促使学生于课堂教育中处于中心地位，而教师处于领导者、指引者，帮助学生更好地学习和掌握知识内容。所以，于教学活动过程中，教师需实施有效地教学模式，进一步促使学生更好地进行自主学习，培养学生的自我创新能力和自我管理能力。

据调查发现，许多初中学校仍然使用传统的教学模式，语文课堂采取的教学方法仍以教师为主要讲述者，学生处于被动地位，接受着“填鸭式”的教学模式，这极不利于主动习惯的培养。虽然少部分院校已推行全新的教学模式，但实行的力度不足，学生无法真正地理解和运用。随着现代化发展进程的加快，社会对人才提出了更为严格的需求，初中语文作为基础学科之一，为满足社会的需求，需不断地培养和锻造一批批现代化优秀人才。

培养学生的自主管理意识、习惯和能力，重中之重是教会学生学会自主学习。这需创造更多的情境模式，给予学生更多的新鲜感，积极主动地参与到学习当中，有更多的机会展示自我，反思和提高自己，已进行学习的自我管理能力的建立。例如：针对柳宗元的《小石潭记》教学时，教师可让学生先以前预习，并想象自己心目中的小石潭，而老师于课堂教学当中，可进行创设情境，播放具有清澈流水声的诗词朗读，让学生闭上眼睛仔细去聆听课文，最后让邀请学生提出自己最喜欢的词句，并利用优美的语言说出喜欢的原因。通过预习——思考——聆听——分析——反思这一学习管理过程，老师不断能有效地激发学生的学习热情，还能扩宽学生的知识面，进而培养学生的自主学习能力和创新能力。

教师常以“权威者”的身份去教授学生，对于学生提出的质疑或者意见，教师时常会忽略掉，该严重挫伤了学生的自我管理能力的建立，因此，需营造一个良好而又轻松的民主学习氛围，让学生畅所欲言发表自己的观点，教师进而实施指导和深入。于问题讨论过程中，教师与学生之间应该以商量和论证的方式，共同探讨答案，老师需根据教材大纲实际、学生实际和社会实际，尊重每一位学生的建议和意见，于未论证的情况下，不可轻易否决学生的想法和思维。在教学过程中教学可创造趣味性教学，能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能发挥学生的学习热情，进而促使学生能够主动和积极地参与到教学当中，指导学生制定合理的自主学习的计划，探索适合自己的的方法，提升自己的学习效率。

学生于学习的自我管理过程中，会掌握基础知识和内容，同时也会产生疑虑，而随着时间的推移，学生所掌握的的基础知识以及自己的疑问很快忘却，这不利于提高学生的学习成果和效率。为了防止学生该种情况的出现，教师需指导学生如何做笔记，善于“取其精华去其糟粕”，养成良好的反思习惯，提升自己的评价能力和效率。例如：鲁迅的《孔乙己》学习过程中，教导学生将陌生的词语标出，以及用特殊的符号将自己喜欢的词句标出，让学生慢慢体会其中的意义，然后老师可适量提出深入学习的内容，如：表现手法、修辞手法、中心思想、结构安排和拓展联想等，进一步提高学生的学习能力。

学生了解文章的各项内容之后，需实施进一步的知识内容总结，于中心思想的基础上，自己根据老师所提供的总结方法进行分析，探究一种适合自己的总结方法，并灵活性地运用到各种文章阅读当中，不断地加深自己对文章的了解和熟悉程度，方便之后的记忆，促使在以后的学习运用当中能够熟能生巧，提升自己的学习适应能力。

学生能主动地参与教学活动，大胆地质疑，合作地解疑，合理的自我反思；教师最大限度地调动学生自主管理的内在动力，创造条件引导学生自主学习逐步学会自我管理。教学相长，才能更好地为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。

王济英，教师，现居江苏赣榆。