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谈学生学习自我管理能力的培养

2014-11-11王济英

语文教学与研究(综合天地) 2014年9期
关键词:教学模式过程老师

随着新时期的发展,我国教育不断地鼓励学生进行自主学习,不断地培养自身的独立管理能力。彻底改变以往的传统教学模式,以一种全新的视角去改变老师与学生之间的关系,促使学生于课堂教育中处于中心地位,而教师处于领导者、指引者,帮助学生更好地学习和掌握知识内容。所以,于教学活动过程中,教师需实施有效地教学模式,进一步促使学生更好地进行自主学习,培养学生的自我创新能力和自我管理能力。

据调查发现,许多初中学校仍然使用传统的教学模式,语文课堂采取的教学方法仍以教师为主要讲述者,学生处于被动地位,接受着“填鸭式”的教学模式,这极不利于主动习惯的培养。虽然少部分院校已推行全新的教学模式,但实行的力度不足,学生无法真正地理解和运用。随着现代化发展进程的加快,社会对人才提出了更为严格的需求,初中语文作为基础学科之一,为满足社会的需求,需不断地培养和锻造一批批现代化优秀人才。

培养学生的自主管理意识、习惯和能力,重中之重是教会学生学会自主学习。这需创造更多的情境模式,给予学生更多的新鲜感,积极主动地参与到学习当中,有更多的机会展示自我,反思和提高自己,已进行学习的自我管理能力的建立。例如:针对柳宗元的《小石潭记》教学时,教师可让学生先以前预习,并想象自己心目中的小石潭,而老师于课堂教学当中,可进行创设情境,播放具有清澈流水声的诗词朗读,让学生闭上眼睛仔细去聆听课文,最后让邀请学生提出自己最喜欢的词句,并利用优美的语言说出喜欢的原因。通过预习——思考——聆听——分析——反思这一学习管理过程,老师不断能有效地激发学生的学习热情,还能扩宽学生的知识面,进而培养学生的自主学习能力和创新能力。

教师常以“权威者”的身份去教授学生,对于学生提出的质疑或者意见,教师时常会忽略掉,该严重挫伤了学生的自我管理能力的建立,因此,需营造一个良好而又轻松的民主学习氛围,让学生畅所欲言发表自己的观点,教师进而实施指导和深入。于问题讨论过程中,教师与学生之间应该以商量和论证的方式,共同探讨答案,老师需根据教材大纲实际、学生实际和社会实际,尊重每一位学生的建议和意见,于未论证的情况下,不可轻易否决学生的想法和思维。在教学过程中教学可创造趣味性教学,能够激发学生的学习兴趣和潜能,还能发挥学生的学习热情,进而促使学生能够主动和积极地参与到教学当中,指导学生制定合理的自主学习的计划,探索适合自己的的方法,提升自己的学习效率。

学生于学习的自我管理过程中,会掌握基础知识和内容,同时也会产生疑虑,而随着时间的推移,学生所掌握的的基础知识以及自己的疑问很快忘却,这不利于提高学生的学习成果和效率。为了防止学生该种情况的出现,教师需指导学生如何做笔记,善于“取其精华去其糟粕”,养成良好的反思习惯,提升自己的评价能力和效率。例如:鲁迅的《孔乙己》学习过程中,教导学生将陌生的词语标出,以及用特殊的符号将自己喜欢的词句标出,让学生慢慢体会其中的意义,然后老师可适量提出深入学习的内容,如:表现手法、修辞手法、中心思想、结构安排和拓展联想等,进一步提高学生的学习能力。

学生了解文章的各项内容之后,需实施进一步的知识内容总结,于中心思想的基础上,自己根据老师所提供的总结方法进行分析,探究一种适合自己的总结方法,并灵活性地运用到各种文章阅读当中,不断地加深自己对文章的了解和熟悉程度,方便之后的记忆,促使在以后的学习运用当中能够熟能生巧,提升自己的学习适应能力。

学生能主动地参与教学活动,大胆地质疑,合作地解疑,合理的自我反思;教师最大限度地调动学生自主管理的内在动力,创造条件引导学生自主学习逐步学会自我管理。教学相长,才能更好地为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。

王济英,教师,现居江苏赣榆。

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