理解词语有妙法

词语教学是语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。阅读教学中对于词语的教学，需要我们不断地探究出行之有效的教学方法，不但让学生理解词语，同时让学生掌握词语，形成词语的表象，这样才有助于学生积累运用词语。让学生学会用多种方法理解词语，为学生进一步学习语文打好基础是我们语文教学的重要任务。如何指导学生有效地提高理解词语的能力，以下妙法不妨一试：

一.拆分法

即先把词语拆开来分别解释，然后再合起来理解整个词语的意思。苏教版国标本五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，结尾一句是这样的：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。其中“羞惭”一词可以用拆分法来理解：“羞”是羞耻，“惭”是惭愧，结合句子合起来理解为洪教头为自己的行为而感到羞耻和惭愧。《少年王冕》一课：……便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。“偷空”一词中“偷”是抽出的意思，“空”是空闲的意思，合起来可以理解为忙碌中抽出时间。又如四年级下册《祁黄羊》（教材版本同上）一课：几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。“辞职”一词也可以这样理解，“辞”是辞去，“职”是职务，结合前文合起来理解为祁黄羊要辞去中军尉的职务。

二.颠倒法

五年级上册《陶校长的演讲》：“演讲”一词可用此法理解，“演讲”就是讲演的意思。此法对理解颠倒过来意思不变的词语特别适用，如“式样”就是样式的意思，“替代”就是代替的意思。但颠倒过来意思大不相同的词语就不能这样理解了，如“事故”就不能理解为故事，“名著”就不能理解为著名。

三.换词法

通过具体可感的词语进行换词，可以让学生明白词语的含义。四年级下册《第一朵杏花》：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁。《苹果里的五角星》：从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。《最佳路径》：接到催促电报，他心里更加焦躁。《永远的白衣战士》：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。这些课文里的“顷刻间”“清晰”“焦躁”“疲倦”都可以换成相应的近义词来理解：顷刻间——转眼间；清晰——清楚；焦躁——急躁；疲倦——疲惫。

四.形容法

有些词语，心中似乎理解，但又很难用具体的语言描述清楚。这时，用形容法来理解不失为一个好的途径。三年级下册《长城和运河》：连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。万里长城谱写了不朽的诗篇。其中“蜿蜒”一词可结合句子理解为形容弯弯曲曲的样子。《翻越远方的大山》：那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。运用形容法来理解“风驰电掣”，就不必说得很具体，理解为形容速度非常快就可以了。

五.拿来法

结合上下文，用文中的句子来理解词语的意思，我把这种方法形象地称为拿来法。二年级下册《学棋》：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。这句中的“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”就是对“专心致志”最恰当的理解。三年级上册《学会查“无字词典”》：你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了”就是“骄阳似火”的意思。五年级上册《黄鹤楼送别》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。理解“碧空尽”的意思，就只要从前文中去找，把“消失在蓝天的尽头”直接拿来就可以理解了。拿来法其实就是要联系上下文和生活实际来理解词语，这也是最常用的一种方法，更是语文测试中运用最多的方法。

六.猜测法

阅读教学中，教师还可以鼓励学生大胆的猜测词语的意思。学生遇到个别不理解的词语，有时并不会影响他对整篇文章的理解。学生只要意会，基本上知道词语的大概意思就可以了。教师鼓励学生猜一猜词语的意思，也许更能激起学生的阅读兴趣。

当然，理解词语的妙法肯定不止这六种。要想真正理解词语的意思，勤查字典是最有效的办法。教师应该培养学生养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典，要知道，字典就是无声的老师，遇到生词，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生词的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生词圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。有时生词的意思模糊了，就再查字典。这样，经过多次反复，记忆就深刻了。

孔祥飞，教师，现居江苏南京。