让多媒体为课堂教学增添翅膀

多媒体技术因集声、文、图、形于一身，且具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点成为当下教学手段的新宠。但是在教学实践中多媒体技术的运用也存在着弊端与误区，如何合理运用多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，体现多媒体的功效，又成了一个不可或缺的话题。

一.多媒体技术的优越性

对于语文课堂教学来说，多媒体技术的优越性是显而易见的。首先它可以不受时空限制，将大量的课外知识或阅读材料导入课堂，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。其次，多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，从而加速信息的传递，极大地调动了学生的学习主动性和自觉性，激发学生学习语文的热情。而传统的语文教学则缺乏生动性、形象性和直观性。第三，多媒体能够调动多种感官参与，符合认知心理，提高学习效率。多媒体可将文、图、音频等融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，发展学生的想象力，丰富学生表象，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。

二.教学中存在的误区

在众多老师多媒体的使用中，没有真正体现多媒体的有效教学，作秀成分较多。为了追求好看或者让同行觉得“有的看”，教学中或者作课中往往把多媒体当成了演示工具，为了展示自己的多媒体的技术水平，往往把课堂弄得绚丽夺目或者眼花缭乱，结果课堂上热热闹闹，课下晕头转向，最终造成本末倒置，适得其反。使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。其次，很多教师在运用多媒体的时候输入的信息量太大，但是没有重点，收效并不理想。我们知道，一张幻灯片可以在弹指一瞬间展示丰富的内容，但是我们有没有想过，这么多的内容学生是否也能在弹指的一瞬间映入眼帘、记入脑海呢？学生面对大量的信息，哪一个又是重点掌握的呢？其结果必然是匆匆而过，印象模糊，茫然无获。

三.如何发挥多媒体的功效，提高课堂效率

1.定位多媒体的作用，不能喧宾夺主

在教学过程中，学生是学习的主体，任何教学设施和教学手段的应用都是围绕主体进行的。偏离了教学的这条主线，就偏离了教学的核心。所以不管我们上课采用何种形式，多媒体教学只是教学手段在教学中的一种形式运用，在教学中永远只能起到辅助作用。我们不能盲目夸大它的作用，以至于喧宾夺主。教学设计中好课件的作用应该是启发、点拨，过于花哨、热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维及课堂教学。动画及幻灯片画面太丰富，会转移学生的注意力，可能就会影响了学习的真正内容。如有个教师在讲陶渊明的诗《饮酒》时，制作的画面就非常好，整个背景都是淡淡的水墨菊花，隐山隐水的，没有那么多的声音和画面文字的效果设置，给人的感觉优雅、清净，恰恰符合了这节课要讲的陶渊明及其诗的意境，恬淡、闲适。评课时，我们大家都对这点很欣赏。

2.精心备课，使多媒体课件制作吻合教学内容

要让多媒体成为你教学的有效辅助工具，精心备课还是最主要的。因此我们要精心钻研教材，吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。

3.多媒体手段与传统教学手段有机结合

多媒体教学虽有很大优势，但是多媒体不可能解决教学中的所有问题，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。毕竟课堂教学是一个动态的，有预设但是也有随机的课堂，教师的主导角色是不可或缺的。传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，也是不能摒弃的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰，使多媒体的优势能够带来更多的功效。

总之，作为中学语文教师，我们要充分发挥多媒体的功效，使之有效服务于课堂教学，提高课堂学习的有效性。这样我们的语文课堂会因为多媒体的有效使用而更加精彩。

李世洲，教师，现居甘肃临夏。