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怎样让语文课堂热情活跃

2014-11-11袁竹霞

语文教学与研究(综合天地) 2014年9期
关键词:生动高中语文语言

教学幽默语言是一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。成功的课堂教学,在于点燃学生热情之火,让学生乐于学习,主动学习,而不是强制。所以,在高中语文教学中,教师需要运用幽默生动的教学语言,多样、现代化的教学手段,刺激学生欲望,使其主动参与,积极思索,打造语文活跃课堂。

一.教学语言幽默化、生动化,点燃热情

教师的嘴,似一个源泉,可发出知识溪流,也可以流动智慧。在课堂教学中,那些静态无色彩的文字,由优秀教师嘴中说出,则变得动态有生命,就仿佛从纸上立起来了,于是,书中的知识也变得美妙了:花儿散发清香,人物形象活了,诗词里涌动情感。因此,在高中语文教学中,教师需要用好自己的嘴,不必滔滔不绝、字字珠玑,却要生动精炼,严谨却不乏风趣与诙谐,给学生如坐春风之感。

首先,教学语言生动化。在语文教学中,语言是灵魂所在,缺乏语言艺术,则难以实现有效教学。因此,在高中语文教学中,教师需要讲究语言艺术,注意语言的科学与规范性也需要形象生动,给学生美的享受,发掘语文的魅力。其次,教学语言幽默化。对于教师而言,幽默是不可或缺的教学品质。在高中语文教学过程中,如果能够巧妙地运用幽默方法与话语,语文知识讲解会更有趣味、更有思维性,语文课堂教学也变得更睿智、更诙谐,教学氛围也更活跃、更融洽,学生也会更自觉、更认真的听讲与学习。

比如利用双关、借代等修辞,给语言增色,灵活调控课堂,还可化解教学尴尬或课堂意外;借助趣味故事、谐音等方法,给课堂增添趣味,营造出诙谐愉悦的课堂氛围。如修改病句时,呈现几道练习,教师幽默说道:现在,你们是医生,习题是病人,请你们开刀,不过你们手可要稳啊。如果同学答案一个都没错,又可诙谐说:你们真是“一刀准”啊。这样的课堂氛围自然轻松愉悦。再如某教师教学时,要求学生在笔记本记录重点内容,但有学生托腮昏昏欲睡,于是教师运用谐音艺术,幽默说道:你看,老师让你们做读书笔记,有的人就用双手托着耳朵做思考状态,简称托耳思态(托尔斯泰)。于是,课堂一片笑声,学生也认真记笔记。

二.教学手段多样化、现代化,煽动情感

在课堂教学中,粉笔是最常用的教学手段,较为灵活,可促进师生互动。但一堂课下来,只是运用粉笔教学,教学容量就显得不充足,学生也会产生视觉疲劳。因此,在高中语文教学中,为了更好的点燃学生热情之火,营造活跃的教学氛围,教师需要根据具体实际,灵活选取多样化、现代化教学手段,优化组合,煽动情感,强化教学效果。

例如:教学《林黛玉进贾府》时,整合板书、口头语言等传统手段与投影仪、多媒体投影、影视视频资料等现代教学手段,吸引学生注意力,诱导学生主动构建知识。(对于高中生而言,电影、电视是他们喜欢的,在教学过程中,教师适当引入影视视频,可渲染良好的学习氛围,吸引学生眼球,促使学生主动思索,获取知识,开阔视野,也提升审美能力。)比如导入环节,利用幻灯片投影宝玉与黛玉读西厢的插图,配上音乐《枉凝眉》,渲染氛围,然后语言诱导:《红楼梦》是四大名著之一,是我国古典文学小说的颠峰之作。想必你们也听过、看过或读过《红楼梦》吧。有谁愿意介绍下自己所了解的《红楼梦》呢?让同学们自由发言,而后教师补充,营造对话互动氛围。继续引导:今天,我们就跟着林黛玉的行踪,走入奢华富贵的贾府,体会红楼中人物的悲欢喜怒。而分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物的形象特点时,引导学生认真阅读有关片段,以小组为单位,说说作者运用了哪些人物描写方法?可看出人物怎样的特点,学生总结,教师板书,互动交流。教学后,留出时间,让学生欣赏《红楼梦》的影视片段,比如“林黛玉与贾宝玉初次相见”、“王熙凤出场”等电视剧精彩片段。这样,可以更直观而立体的呈现人物形象,弥补同学们想象中的不足,并通过影视与小说的对比,让他们更好的体会人物形象的鲜明特点,提高鉴赏能力。同时,伴随缠绵哀怨的音乐、灵活形象的画面,可煽动学生们的情感,延续到课后,自主阅读这一经典名著。

总之,在高中语文教学中,教师语言不必滔滔不绝、字字珠玑,却要生动精炼,严谨却不乏风趣与诙谐。同时,教师需要根据具体实际,灵活选取多样化、现代化教学手段,优化组合,强化教学效果。

袁竹霞,教师,现居江苏扬中。

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