课堂教学的低效化分析及对策

一.语文课堂教学低效化现象

1.教学效果低效

新课程提倡教学要重视学生的自主和合作学习，在实际的教学当中，教师对于这点的理解并不深刻。有的教师认为，新课程所倡导的让学生自主学习就是让学生成为课堂的主体，由学生自主学习，把大部分的时间由学生自己安排。因此，很多语文教师在教学中就会把教学的内容减少，造成语文教学授课少而且精度不高的现象，课堂也就十分的乏味。

2.教学点评低效

在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，缺乏精要的教学点评，忽视了教学点评在教学课堂中的作用是很多教师普通存在的现象。在课堂上，教师设计问题后让学生回答，但是对于学生的回答如何往往是一带而过，并没有去详细的分析、点评学生的回答。这样，就使得学生不能很好的去理解问题。有的老师在课堂上甚至是不会进行点评，他们认为只要让学生理解自己的回答正确与否即可，没有必要花费时间去点评。因此，学生对于语文学习兴趣在教师低效的教学点评中逐渐地降低。

3.问题低效化

通过教师诱发问题能够促进学生思维的扩展，使得学生的创新力得以提高。在语文课堂上，教师对于提问的技巧、节奏以及提出的问题并没有太多的思考。要发挥提问的效果，教师还必须重视问题的有效性以及诱发提问的方式。从提出的问题上看，如果问题没有启发性，提问的效果也就不高。教师提出的问题过于简单的话，学生的思维就得不到发展，教学的效果也就得不到提高。例如，在学习诗歌中，教师不应该只是针对每句诗歌的意思向学生提问，而应该让学生从深层次去思考诗歌中每句话所涵盖的意义，或者是作者在描述这样一句话时的情感。

二.影响语文教学低效化的因素

1.应试化教育

应试化教育对于学生的影响是巨大的，随着素质教育的发展，学生对于学习的概念有了更加明确的认识，但是应试化教育对于教学的影响仍然还没有磨灭。很多老师为了提高班级的成绩，提高学生的入学率，往往只注重眼前的教学目标，忽视了学生的长远发展。教师集中的对学生进行词汇记忆，文章段落理解和学生语文考试成绩如何提高的培养，对于学生是否能够通过语文学习到精髓的东西并不重视。在试卷、题海的学习中，语文教学的人文性也逐渐的被忽略了，语文价值取向也逐渐的被扭曲。在这样的教育下，学生的知识得不到扩展，文化素养得不到提高，学生也是为了考试而学习，为了今后考大学学习。这种教育模式长此以往必定会使得学生的创新意识降低，学生也仅仅是考试的一个工具，而不是学习中的创新者和主导者。

2.缺乏教学互动

理解能力和集中力并不高，在教学中要如何让学生更好的把注意力集中到课堂上，就要加强学生和教师间的互动。个性素质是不一的，教师应在掌握学生的素质以及个性的基础上选择合适的教学方法以及内容。如果教学内容太难，学生就很难理解。要对学生的学习情况更好的掌握则要通过师生互动进行。教师把精力集中在教学的内容讲解上，完全忽视了和学生的互动，对于学生学习的情况也就不清楚。对于学生来说，缺乏和教师的互动，完全置身于一个学生的角色听从教师的安排也就使得学生对于语文学习的兴趣慢慢消失。

3.教学方法落后

在长期的教学当中，教师面对的不是教材就是参考书，语文教师接受的培训十分少，这就导致教师的知识得不到更新，而且教学的方法也过于陈旧，缺乏创新。语文课堂的枯燥无味，教师教法的千篇一律，使得学生不得不像机器一样被动的接受知识。在这个过程中，学生对于语文学习的热情慢慢被浇灭。所以说，教师采用的教学方法以及其素质对于语文效率是有着直接影响的。

4.教学理论不足

新课程要求语文教学应该运用自主和合作的方式对学生进行教学。有的老师认为进行语文教学就是要能够具有时效性以及时代感，因此这些教师在语文教学的过程中很容易把一些政治因素加入进去。事实上，这种做法其实就是语文教师们对新课程倡导的自主和探究的误解，对于新课程的要求并没有真正理解，加上这些教师没有深入学习和研究，缺乏教学理论进而使得语文课堂教学的效率得不到提高。

5.学生偏科

学生偏科在学生的学习阶段是比较常见的。在众多的课程当中，学生因为自己的兴趣爱好不同，在科目学习上的成绩也就有所差别。其中重理轻文的现象是影响语文教学效率的一个因素。对于学生来说，理科学习掌握的是技巧，理科答题的答案标准，而语文学习很多时候需要通过不断地记忆，而且学生答题时答案没有固定的标准，很难有成就感。而且，学生在语文考试中，很多语文题目答案的主观性较强，题目不容易把握，要写出答案需要花费一定的时间，学生就会觉得学习语文要有很多的投入，因而对语文的学习热情也就越来越低。语文学习本身是一个需要长期积累的过程，但是一些学生则认为只要课上听听课后做做练习就行了。

6.教师素质

从教师素质对语文教学有效率的影响看，很多教师因为自身的利益等压力对于素质教育的贯彻力不从心。在提倡素质教育的过程中，教师的个人利益是一个无法避免的问题。有的语文教师尽管有心去进行素质教育，但是因为职称晋级等压力就显得力不从心。而且，大部分学校对于教师的教学成绩是和其绩效工资联系在一起的，有的教师为了提高自己的绩效工资往往只求学生的成绩，而忽视了对学生进行素质教育以至于使得学生的终身发展受到影响，最终使得语文教学低效化严重。

三.对策

1.提高教师素质保质量

语文教师的专业素质以及综合素质是确保其教学有效性的关键。作为一名教师，不仅要对课堂负责，更要对学生负责。首先，教师要有一定的专业技能，包括专业知识，也包括了对学生评价能力。在实际的教学中，教师要不断地更新和储备知识，能够随着环境的变化更换自己的教学方式。在确保教学质量的基础上，教师还应该掌握学生的心理，同学生经常交流。教师的最基本的职责是传授知识，但是更重要的是育人。因而，教师还应该学习教育心理学的相关知识，能够及时掌握学生的心理变化，采用合适的方法帮助学生解决问题，确保学生能够健康的成长。总而言之，当社会在发展的同时，教师也要跟随其步伐，不断地更新知识，提高自我素质，不断地学习和钻研，更好地在教学中发展。

2.尊重学生个性，加强师生互动

学生的个性特点鲜明，思维也十分的活跃。教师应该抓住这点进行教学。通过和学生的互动，师生的感情得以增进，学生对于语文的学习兴趣也就能够得到提高。学生对于学习的热情很大程度上由其内在的动力引起的，而这种动力是需要教师来调动的。因此，语文教师要通过和学生经常性的互动，激发学生学习的意识。要让学生能够在学习中保持较好的状态，教师就应该在尊重学生个性的基础上和学生互动，学生在互动中获得的成就会使得学生的信心得以提高。例如，在写作教学课堂上，语文教师可以同学生交流自己喜欢的书籍，然后向学生推荐一些文章，和学生相互讨论，对这些文章的优秀之处进行探讨。在尊重学生的个性上，学生自由地发表自己的看法，这样的教学课堂效果必定会得到提高。此外，语文教师还可以鼓励学生写日记、读书笔记等来和学生交流。

3.创新教学方法

传统的教学方法使得语文课堂过于枯燥，对于好动的学生来说这样的课堂环境必定是不能激发他们学习的兴趣的。活跃的课堂离不开老师优秀的教学方式。语文教师在课堂上要给学生营造好的环境就要创新教学方式，灵活地进行教学。教师可以带领学生到校园中去摄影，让学生体会摄影的乐趣，让学生带着这种乐趣去学习课文。

4.精简教学内容

为了提高语文教学效果，避免低效化语文教学现象，应该切实精简语文教学内容，把语文教学内容有机结合。语文教师在进行教学时要以教学目标为主线，认真分析教学内容，对于教学内容中的重点难点要详细讲解，同时应该根据学生的认知特点适当地把一些语文学习内容安排学生自学。例如，教师可以每星期抽取一节课让学生来讲解一些简单的语文内容，这样可以使得学生学习语文的热情得到激发，进而促进语文教学效果的提高。

5.加强语文教师队伍建设

加强语文教师队伍的建设以确保语文教学质量的提高。作为学生的培养者，教师不仅要有对学生负责的态度，还有具备扎实的教学知识，能够科学地评价学生对知识的掌握程度。在日常的生活中，语文教师应该不断地学习，不断地储备知识，能够在变换的环境中善于调整自己的教学方式，确保语文知识传授的质量。任何一个教师在能够确保教学质量的基础上，还应该善于观察学生的心理变化，经常和学生交流沟通，这些和单纯的进行知识传授相比更具有实际意义。因此，语文教师要同时具备教育学和教育理论学，要及时地发现学生的问题并且有效地进行解决，以确保学生能够健康地成长。

此外，提高教师理论知识的同时也要提高教师的素养。学校应该加强对语文教师教学理论的培养，提高语文教师素质。让教师要能够跟上时代的脚步，不断地更新知识，树立终身学习理念，更好地为教育事业奋斗。

总而言之，要避免语文课堂教学的低效化，教师首先要明确自己作为一名教师应具备的素质。在教学中，教师应该善于和学生交流，了解学生的心理需要，和学生建立友好的师生关系。在课堂中要善于创新教学方法，不要一成不变地讲授知识，使得课堂变成束缚学生思维的牢笼。高效的课堂应该是活跃的、和谐的，这是每个老师都应该认识到的，只有认识了这点，才能更好地进行教学。

刘静，教师，现居江苏泗洪。