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浅议技校学生语文素养的培养

2014-11-11邹霞

语文教学与研究(综合天地) 2014年9期
关键词:技校课外活动语文课程

2001年,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》,明确了语文素养的概念,包括“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”

从上述表述可以看出,语文素养是语言因素和文化因素的统一,是语文能力和语文水平的表征,由语文知识、语文能力和语文品质三个方面内容共同组成。它既是语文课程教学的根本目标,也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将从培养策略方面进行探讨技校学生如何进行语文素养的培养。

一.利用语文课堂教学主阵地培养技校学生的语文素养

语文课堂教学是系统培养技校学生语文素养的主要途径。因此,培养技校学生的语文素养必须利用语文课堂教学这一主阵地。

这就应着重注意以下两点:

第一,重视阅读教学、写作教学与口语交际教学并重的教学策略。

1.阅读教学。语文素养的提高要有多方面的积累:因此,一方面学生需阅读优秀高质的文化作品量。另一方面,技校教育是一种面向企业, 以培养具有一定专业技能的合格工人为目标的职业培训,为增强学生对未来职业的适应能力,在阅读教学中,应该重视实用性特点,让学生多阅读实用文,尤其是与学生专业密切相关和实际工作中使用最为广泛的应用文,尤其是科技说明文。

2.写作教学。技校学生的语文素养如何, 在很大程度上要看其能否担负起与专业岗位相关的常用文种的写作。为了适应技校教育的特点,应该有意识地将写作题材指向高速发展的现代科学技术,要求学生在写作时查阅、搜寻多种相关资料,综合诸多学科知识,比如物理学知识、化学知识、生物学知识等等。

3.口语交际。技校学生往往由于语言能力较差,课堂上都不愿意发言。因此,目前的技校语文课堂教学往往是“只见其人(学生),不闻其声”。因此,技校语文教师应该创设交际语境,如利用课前5分钟说话训练、小型辩论会、话题演讲等形式,鼓励学生口语交际。

第二,构建生动活泼的教学模式。

素质教育是一项“活”的教育, 但由于长期应试教育的影响,学生的创新意识被捆绑、束缚,个性得不到张扬, 语文课堂中的语文素养培养大打折扣。语文课堂教学如何求“活”?主要体现在两个方面:一是教学设计的“活”,即从训练学生的能力着想,注重实用,讲究实际,使课堂教学体现出灵活多样化。二是教学语言的“活”。要使语言“活”起来,教师必须投入情感,注入哲理,让学生陶醉、益智、发省。

二.利用课外活动培养技校学生语文素养

课外活动是语文教学的延伸和补充,有助于培养学生对语文学习的兴趣。技校学生往往在课堂上不愿发言,但在课外活动中却相当活跃。因此,可以利用技校学生的这个特点,通过语文课外活动来提高其对语文学习的兴趣。语文课外活动可以包括汉字兴趣研究小组、口语研究会、文学社、小记者团、读书会、书法小组等等。通过语文课外活动中小组成员的定期交流、讲解,能够丰富其语言积累;通过语文课外活动中积极地搜集资料,能够锻炼思维,能够养成良好的语文学习习惯,从而掌握一定的学习语文的方法,形成初步的语文研究能力。而教师在其中应扮演引导作用及要充分挖掘活动中的素养。而教师在其中应扮演引导作用,充分挖掘课外活动中语文素养因素,把它作为一种发展智力、提高审美能力、热爱祖国的教育活动。

当然,父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的成长中起着非常重要的作用。为了有效培养技校学生的语文素养,必须有机地利用家庭教育资源。家长可以从以下几个方面对孩子进行培养。如:改变观念重视孩子阅读、给孩子创造良好的阅读环境、重视语文教育的多元化利用一切可利用的形式,利用一切可利用的资源以期达到孩子语文素养培养效率的最大化。

参考文献:

[1]张华,杨晓.“语文素养”的话语祈望与精神诉求.西华师范大学学报(哲学社会科学版),2006年,(6).

[2]方亮.试论提升大学生语文素养的基本任务.高等农业教育,第4期(总202期)

[3]赵中华,郎共和.以生活情趣培养学生语文素养.中国教育研究论丛.2005,(6)

邹霞,教师,现居广东深圳。

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