服装教学中教师“四导”能力的培养

张倩

摘 要：本文就中职学校服装教师“四导”能力培养为主题，结合中职服装教学改革中的“导”与“学”教师队伍职业能力的现状与引导、指导、启导、疏导的“四导”能力的培养开展讨论，以我校服装专业教师的技能竞赛为例证，阐述“四导”能力的培养的意义和影响，来促进中等职业学校教师专业素质的不断发展。

关键词：“四导” 课程改革 综合素质 职业教育 心理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0142-01

1 教师的“四导”能力的内涵

目前在我国的职业教育体系中，中职教育占主体地位，教学改革对中等职业学校教师的主导作用和学生的主体能动性作出了高度的统一，近几年课程教学改革不断的创新，教学改革不仅对学生的学的方法的改革，更多的是对教师的教的方法的改革，在改革的过程中教法和学法实现了最优化结合，“导”和“学”获得了高度的统一，把教师的主导作用分解为引导、指导、启导、疏导等四个方面，其中“引导”学生完成服装设计到制作成衣是一条主线，贯串于课堂教学的全过程，同时它又是连接师生教和学双方的互动反映效果的纽带。教师主导作用的指导、启导、疏导都是根据项目中的训练目标的需要而设计的，项目目标也是教师引导而来，但其目的不为学生完成服装训练要“学”：而是指点学生的学法，开启学生的思路，疏通难点，知识拓展，还需要情感的提升、兴趣的养成，教师“导”是为了学生更好的“学”而服务，在教学中，我们必须坚持导学结合，突出服装教师的主导作用和学生的主体地位。

2 服装教师“四导”能力现状

教学改革过程中，教师由“单一”的传授知识者转变为“行为引导”，学生由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，而现实教师既是导演又是主演，教学组织形式由单一的知识型课堂向理实一体化课堂转变。服装教学效率的好坏与“导”直接相关，服装教师要创设好问题的情境来引发学生思考，起到导“思”的作用，师生共同合作找出中心思想，起到导“向”的作用，讲什么内容，不讲什么内容，服装教师起到导“讲”的作用。服装创设情境的解决迁移到另一种情境问题的研究对比解决，教师起到导“练”的作用。而这些服装情境的创设需要教师的大面积的知识来完成。目前，中职教育的快速发展，服装教师的队伍迅速扩充，新生力量比较大，青年教师的知识和经验的现状要充分认识到，展开切实有效的教师教学工作可是对教师的“导”的能力的培养，青年教师的专业水平成为提高“导”能力的新瓶颈，虽然教师都很努力，但服装教师大多数以教材和教学大纲为参照依据，制定教学任务。服装是一个时尚产业，款式的变化和技术应用的更新是日新月异的，仅靠教材不跟实际流行接轨是不能与时俱进的。一个教师主导什么，直接影响着能否跟市场需求相匹配。这就要求教师从各个方面积极地创造贴近市场需求的条件，如何“导”（引导、指导、启导、疏导）好。

3 培养教师“四导”能力的几点看法

3.1 提升服装教师引导能力

通过生活中了解学生的特点，知道学生的需求，根据不同的人，激励的方面是不同的，只有激发学生的主动性，在教学中，教师要主动地、有创造性地组织、引导学生去寻找、收集和利用各种课程资源、工具和场所。引导学生走出书本，走出课堂，走出学校，到社会中去学习，去探索。从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习内容和工具，让学生感受数学与日常生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，这些都需要教师热爱生活，具备良好的思想道德素质，要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。

3.2 加强服装教师指导能力

课程改革的关键在于教师，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能，那么如何提升教师知识技能需要很多因素的结合。以提高教师综合职业能力为目标，对接职业标准、更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，逐步构建适应经济社会服装行业的发展要求，让“双师型”教师的“含金量”高。

服装技能大赛不仅对教师的专业技能的考察，更是提升教师的专业能力，对于教师参赛和教师指导学生参赛，需要了解和掌握更多课本外的东西，才能辅导学生的进步。就我的实践经验为例，我曾多次参加校、市、省技能大赛，为了更好的锻炼总结，我做了多方面的准备，不断的充实自己的知识技能，学到很多课本以外的知识，为此，我还专门到高级定制店里，实地学习最新的服装工艺，想制版、裁剪、工艺的师傅们学习，后来又指导了几届学生利用还暑假组织学生学习技能知识，和学生共同学习研讨，理论实践相结合，有这些实际的情况来看，从第一次比赛的紧张不熟练，和外界的差距到后来的一次次的获奖，从中我不仅发现了我的技能方面的不足，还发现了学生的不足和缺点，但这个过程更多的能促进教师不断学习，提升能力，教师指导技能大赛能有效地促进教师创新，进而提高创新能力。同样两课评比也是我们积累理论知识教学经验的很好平台。

因此，在教学的过程中要强调知行统一，在教学中，结合实践活动是最好的情景模式的创设，既能完善课堂，更能加强学生的学习兴趣。是教师“导”的能力的培养方式之一。

3.3 培养服装教师启导能力

拓宽学生思维，激发学生学习热情。在教学上选择创造性的教学方法和教学形式，开展市场调查，搭建学生创新平台，充分让学生发挥想象空间，自我展现、自我评价。需要教师的启示，就要启导学生树立民族创新品牌超前意识，因势利导地推动学生个性化设计，成为很好地掌握服装营销、品牌策划、服装设计等的市场实用性人才。那就需要教师将优秀资源及行业、企业专家提供的前沿资料汇集、整合，从而为我们教师“四导”能力的提升，推进专业建设，课程改革落实到实处，积累可靠的经验和资源将教师的专业能力和教学方式方法等进行改进。

3.4 增强服装教师疏导能力

中职学生的失落和自卑感强烈在服装项目的学习中，很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，时间长了饱受批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，疏导学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），教授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

综上所述，教师“四导”能力的培养，对教师教学上的影响是深远的，教师要根据社会服装人才市场的需要来调整学习内容。使专业知识面加宽，做到一专多能，教师的知识面宽阔了“四导”面的扩大，这样学生的知识面才会更宽阔，学生的出路也就广了。

参考文献

[1] 赵锦.高职院校服装设计专业服装材料学课程教学模式研究[J].美与时代（上半月），2009（1）：126-128.

[2] 张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3] 刘乡文.浅谈“以教师为主导”[J].中学数学，2001（8）：5-7.endprint