高职软件技术专业工作室制教学模式研究

庄彦

摘 要：工作室教学模式是符合现代职教理念的教学模式。将工作室教学模式引入高职软件技术专业的培养过程，在真实的工作环境中，通过实际企业项目开发实践，使学生了解项目开发流程，掌握项目开发方法，积累项目开发经验，为培养企业“零距离”专业人才提供了有效途径。

关键词：工作室教学模式 高职 软件技术 项目开发

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0122-02

高等教育目前已经进入了大众化阶段，并且还在不断继续深化。随着高校毕业生的增多，就业压力也就越来越大。就业市场竞争呈现白热化态势，高校毕业生的就业难问题成为当今社会的突出问题，引起了全社会的高度重视。

“两难”话题已经成为社会上的一大热门话题。一方面是大学毕业生找不到工作；另一方面是企业找不到员工，结症在哪里？就软件技术专业来说，据统计，我国人才市场每年软件技术专业人才缺口在五万以上，并且这个缺口还在逐渐增加，但高职软件技术专业的毕业生却无人问津，很多学生在没有办法的情况下改行从事了其他专业的工作，造成了资源的巨大浪费。出现“两难”现象的原因到底是什么，图1是一调研机构2012年调研得到的就业难原因统计图示，从中可以看出，企业认为大学生缺乏实践经验所占比例最高，那么如何解决大学生的实践问题，是值得我们仔细研究的问题。

1 教育教学现状

软件技术专业传统的教学模式是采取课程授课的形式，学生入校之后，在大一阶段学习公共课及专业基础课程，大二学习专业课程，大三进行专业综合实训及社会实践活动。教学过程中，基本上是不同的课程有不同的老师任课，一周开设多门课程，将知识点分散完成。学生在学习过程中，对本学期所学知识刚有所体会，又进入了下一个学期的学习，学生往往是学着后面的忘了前面的，很难将所学的知识连贯起来，最后进行的专业综合实训—— 项目开发，往往只有极少数的同学能完成，很多同学学到最后对就业需要什么样的知识都不清楚，很难保证学生的对口就业。

2 工作室教学模式

工作室教学模式是一种自由开放的教学模式，它是以工作室为载体，将教学内容、学习教室以及生产实践融为一体，打破了传统封闭压抑的教学模式。软件技术专业工作室教学模式可以有效的解决传统教学模式存在的问题，建立软件技术专业工作室，模拟软件技术人员真实的工作环境，进行实际项目开发，将产学研相结合。学生通过在工作室的学习，了解项目开放流程，积累项目开发经验，实现软件技术专业人才培养和企业岗位需求的无缝对接。从而改善高职高专软件技术专业毕业生的就业现状，使社会对软件技术专业人才的需求得到满足。

3 构建软件技术专业工作室教学模式的基本思路

据调查，工作室教学模式目前在艺术设计、动漫制作、服装设计等专业应用比较广泛，在一些本科院校也有走的比较远的，采取的是以研究为导向的导师工作室的模式。在高职院校都还处于摸索阶段，尤其是在软件技术专业，目前大家都在以就业为导向，进行工作室教学模式的探索与研究。以下图2为我院计算机软件技术专业工作室教学模式实施的基本思路。

3.1 工作室建设原则

通过对高职软件技术人才培养方案中培养方向、专业岗位定位的分析，建立与职业工作岗位对应的工作室。软件技术专业目前主要有.Net方向和Android方向，可以设置.Net工作室和Android工作室。

3.2 工作室师资队伍建设

工作室师资队伍的建设要考虑理论与实际相结合，校企合作的方式，除了校内专业老师外，还应该从企业聘请技术能手。软件行业技术发展迅速，企业往往掌握最先进的前沿技术，通过校企合作，一方面可以学习企业成熟的项目经验；另一方面，企业也是工作室项目的来源。

3.3 工作室教学组织形式

（1）以项目为向导组织教学。工作室教学应以项目为导向组织教学，项目来源可以是教师自拟、比赛项目或企业项目，根据学生专业特长及所处学习阶段进行任务分配。在完成项目的过程中老师对学生可以进行“一对一”的指导，指导老师和学生一起工作学习，及时进行沟通交流以达到较好的教学效果。

（2）对专业知识进行模块化教学。传统的教学模式往往是一周几门课程轮着上，多位老师轮流授课，课程之间缺少联系，知识连贯性较差。在工作室模式教学过程中，对专业知识进行分模块教学，对每个模块的知识点进行集中教学，阶段性授课，教学过程中注重理论联系实际，通过知识点在项目中的应用达到让学生掌握的目的。

（3）以工作过程为主线。高职软件专业工作室是根据软件专业的就业方向和工作岗位建立的，在工作室中，老师可以将工作流程融入教学中，强化学生的岗位意识，培养学生的职业能力。同学们通过在工作室中学习，掌握软件开发流程，体验软件开发的各个环节，积累项目经验，进而达到与企业零对接。

4 高职软件技术专业实施工作室教学模式的意义

4.1 项目式的教学，淡化“课程”的概念，有利于创新突破

工作室教学模式目前主要采取的是项目化教学，教学实践性、互动性较强。工作室的教学内容是开放性的，不再依附于教材和教学大纲，项目一般涉及的专业面较广，综合性较强，不同课程知识相互交叉、渗透应用，锻炼了学生对所学知识的综合应用能力。在项目开发过程中，学生需要认真收集资料，深入学习、认真思考，从而有利于培养学生的创新能力。

4.2 工作室教学模式有利于“双师”师资队伍的培养

高职软件专业工作室是根据软件专业不同研究方向建立的，工作室师资队伍组建采取的是校内外结合的方式。工作室的项目对教师的专业技术能力提出了较高的要求，很多教师在实践的同时能够不断地充实自己，另外从企业聘请的教师将企业实际工作流程和先进的前沿技术带进工作室的教学中来，不仅能丰富软件专业教师的知识面，还能够有效地提高教师们的职业素质，从而使双师型教学团队得到极快的发展。

4.3 注重学生适应社会能力的培养，有利于实现学校人才培养与用人单位的无缝对接

软件技术工作室教学模式使高职高专软件技术专业人才培养和人才市场之间缩短了距离。在工作室内学生的学习或工作任务都是企业里的真实案例，学生在工作室的状态和在相关企业中的实际工作状态完全一样，这样就可以实现人才培养和企业需求之间的对接。另外学生在完成工作室项目的同时，积累了宝贵的工作经验，在学习中认识真理、领悟人生，社会能力得到了很大的提高。

5 结语

工作室教学模式建立起学校与市场的桥梁，是校企合作的纽带。目前高职软件专业工作室教学模式还处于摸索阶段，有很多问题有待于探索解决，在工作室教学模式下，以专业现状和市场需求为出发点，将理论教学融入实际生产中去，可有效提到学生的学习积极性和动手能力，为学生走向社会打下坚实的基础。

参考文献

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