立足素质教育 构建小学语文高效课堂

李玉英

摘 要：以实施素质教育为立足点的小学语文新课程，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学语文教师要以素质教育理念为指导，树立发展教学观，运用创设生动教学情境、实施教学情感策略、引导自主合作探究、实施恰当激励评价等教学策略，发挥教师教学艺术，调动学生学习的积极性和主动性，在小学语文高效课堂的构建中促进对学生的素质教育。

关键词：小学语文；素质教育；高效课堂

小学语文新课程以实施素质教育为教学改革的终极目标，着力于通过构建高效课堂激发学生学习兴趣、提高教育教学质量。在素质教育的背景下，小学语文教师应该采取与学生年龄心理特点和小学语文学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围，以由此构建的小学语文高效课堂推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。

一、创设生动教学情境，吸引学生有效注意

素质教育理念“倡导学生主动学习”，把吸引学生有效注意，激发学生学习兴趣作为课堂教学的首要任务。从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多的还停留在表面，教学环境是否有较强的刺激性对小学生的有效注意具有非常重要的影响。所以，要构建小学语文高效课堂，教师必须积极变革传统的教学环境和教学方法，结合学生的认知取向和教学需要，适时创设新颖而生动的教学情境。把教材的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，还原知识形成和应用的生动场景，最大限度地吸引学生的注意力，引导学生在轻松、和谐、愉悦中能动地获取语文知识。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们面对学生对课文的描述缺乏感性认识，理解困难，导致学习状态被动的现实，在网上搜集了与教学内容相关的视频资料，用水天相连、碧波浩渺的壮观场面构成了一个“展示”西沙群岛迷人景色和富饶物产的整体情境，增强了学习内容的新鲜感和震撼力。学生从教学情境中体会到语文学习的“动”与“活”， 以主动的心理情绪参与教学活动，在“要我学”到“我要学”的转化中，高效课堂水到渠成。

二、实施教学情感策略，增强课堂教学韵味

建构主义教学理论认为：在课堂教学中知识对流和情感对流是两条相互依存的主线，师生之间的情感交流是构建高效课堂的基础和催化剂。小学语文教师应根据素质教育尊重学生情感和精神需要的本质属性，在课堂教学过程中注重实施情感策略，强化学生的情感体验，用课堂充盈着的情致和韵味营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维，吸引学生主动投入到课堂活动中来。首先，教师要掌握学生的心理动向，把微笑、信任和关怀带进课堂，用“师爱”打动学生，以亲切、幽默的教学语言聚拢学生，建立起温馨、融洽的课堂师生关系，让学生亲其师，信其道。第二，用与教学内容有关联的歌曲渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。例如在教学《香港，璀璨的明珠》这一课时，选唱歌曲《东方之珠》，用嘹亮的歌声深化学生对香港美丽与繁华的感受，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。第三，应用网络多媒体手段穿越教学时空，将枯燥的叙述和说教衍化为直观、生动视频或画面，给学生真切的客观认识，增强学习的愉悦性和趣味性。如学习《月球之谜》时，通过FLASH课件展示人类对月球的探索经历，以动感、灵性的知识呈现诱发学生对所学内容的积极思索。第四，在课堂上开展语文知识竞赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争培养学生的参与意识，表现意识，增强课堂教学的韵味与活力。

三、引导自主合作探究，促进课堂互动交流

自主、合作、探究式学习是与素质教育理念相对应的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。小学语文教师应明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点。通过艺术性地发挥教学主导作用，构建起“以学生为中心”的新型教学模式，把学习主动权交给学生，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构。在教学《手术台就是阵地》一课后，我们提出来如下问题：①谁把手术台当作阵地？他在这个阵地上干什么？②白求恩到底是不是我们的客人？③白求恩把弹片“扔”在盘子里表达了一种什么样的情感？④想象一下，白求恩没有工作的三个小时可能做了些什么？并就这些问题展开探究活动，同学们以个体独立思考为基础，在课堂上分组讨论、交流。在讨论、研讨过程中，同学们踊跃表达自己的观点，各小组纷纷争取发表自己意见，小组间互相取长补短，拓宽思维，既在合作探究中形成了有广泛共识的结论，又使学生对语文乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不疲。

四、实施恰当激励评价，升华学生学习信心

著名教育改革家魏书生说过：“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一，这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力。”小学生的年龄心理特征决定了他们都有喜欢被肯定、被鼓励的天性，教师的课堂评价对于调动学生学习的情感投入有着举足轻重的作用。在小学语文课堂教学中，教师要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、特长等方面的具体情况，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的进步，最大限度的调动学生学习的灵感。以评价目标的多元化和方法的多样化，使不同学习能力的学生都能找到自己的闪光点，获得成功的喜悦，在升华学生学习信心的过程中推动高效课堂的构建。

构建小学语文高效课堂是实施素质教育的必然要求。小学语文教师要以素质教育理念为指南，不断反思、调整和完善自己的教学实践，为学生营造出情趣充盈、活泼生动的教学氛围，让学生在充满情趣的小学语文高效课堂上快乐地学习、健康地成长。

参考文献：

[1]蒋海燕.浅议构建小学语文高效课堂的三要素《教育学文摘》2013年09期.

[2]刘小伟.优化教学设计，构建小学语文高效课堂《考试周刊》 2013年53期.

[3]李佳.构建高效语文课堂，全面推进素质教育《中国科教创新导刊》2014年08期.endprint