英语教学中课堂气氛与教学效果

邵兵

摘 要：英语教学是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，同时，为未来应用英语打下一个坚实的基础；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。英语教学的目的在于：让学生不仅能听懂、会说英语，还要能在实际生活中灵活、正确的运用英语。而对于高职院校的学生来说，由于基础的薄弱，学习英语本身就是难题，应用英语更加成为难以跨越的障碍，再加上应试教育这一枷锁，高职院校的英语课堂的氛围压抑程度就不言而喻了。在这种教学前提下最考验的教师的教学水平和教学方法，将课堂活跃起来，构建良好的教学效果成为高职院校教师面临的首要问题。

关键词：英语 教学 英语教学

中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0120-01

课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，作为英语教师必须思考如何解决这一问题，带动学生有效的学习英语，从而有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。那么如何有效地塑造一个轻松的英语学习课堂，使学生将讲英语学习变为一种乐趣呢？

1 让学生成为课堂的主导者，让学生做课堂的主人

英语的学习不同于汉语，在教学过程中教师必须认识到这一点，学生是课堂的主体，作为教师所起的作用是引导学生，有了这一认识前提，才能保证课堂不会变成“老师在前面讲、学生在下面睡”这种情况。教学的一切活动都必须以强调学生学习的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。学生学习的主动性和积极性是决定好的教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。在教学过程中要做到态度上一视同仁，不能歧视基础差的同学（因为基础差的同学本来在心理上对于英语的学习就有一定的恐惧心理），与此同时，对接受快的同学我们也要及时发觉培养，因材施教，不要埋没了人家的学习天赋，尽可能做到教学过程中人人参与，人人动脑、动手、动口，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题，提供空间让学生向着自己的学习兴趣发展。

2 使原本沉闷的课堂活起来

对于英语这门外语的学习，教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，换句话说，还是考验教师的教学方法。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教学艺术性的主要表现形式。课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，更重要的是作为一名优秀的教师要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识。学生自身可以在课堂将知识转化为实际情景：譬如，在讲到铅笔时可以用手中的铅笔演示；可以把英文歌曲带进课堂，不仅练习了学生们的听力，更重要的是调动同学们的积极性，同时歌曲的旋律可以激发同学们的学习兴趣，使原本枯燥的课堂充满乐趣；与歌曲类似的还有一点：运用媒体，激发情趣，多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它能将生动、直观、形象的优势展现有声有色、将英语内容做成展示的视频播放，变成身临其境的真实画面，采用三维立体的模式，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。

3 将师生关系转化为朋友关系，建立和谐融洽的师生关系

学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题都有自己的看法，每当老师走上讲台的那一刻，学生都会下意识地对老师做出评价，作为老师，千万不能低估这种评价在教学中所起的作用，这种评价不仅会影响老师的教学，更会影响同学们的学习态度。同学们不喜欢某个老师别说上他的课了，可能连看他一眼都会觉得烦，可想而知，在这种情况下，学生不给予配合，教师的教学任务当然就没有办法完成，因此融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。

作为一名优秀的教师要建立良好的师生关系应做到：更多地扮演顾问和伙伴的角色，要从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平起、平坐、平等交流的关系中来，以和蔼的态度解决问题。课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑、和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪去感染学生，切不可将自身的不好的情绪传达给学生，要不断地与学生进行交流，可以关心学生在学习中遇到的问题，也可以帮助学生解决在生活中遇到的问题，让学生把你当作一个可以谈心的朋友。同时不能偏爱成绩好的同学，冷落成绩差的同学，每个人都有他闪光值得学习的地方，教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，了解每一个学生的特点，发掘他们的闪光之处。记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。

4 科学的测评成绩的方法也发挥着重要的作用

英语课堂教学中，正确的评价对学生的学习起着至关重要的作用。教师通过评价，能将自己对于学生的态度及认识，自觉或不自觉地传导给学生。学生得到老师积极的评价，会增强自信，增加学习的兴趣，同时对老师的看法也会提升；在评价过程中老师最需要注意的就是消极评价的判定。适当的消极评价会起到促进学生学习的作用，相反消极的评价过多，会大大打击学生学习的积极性，对英语学习产生反感，厌恶英语课堂，有些思想极端的同学甚至会有“破罐儿破摔的”想法，彻底放弃英语学习。教师应做到：对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，有兴趣在英语课堂上进一步充实自己，学习差的学生觉得有信心学好，通过自己的努力成绩能够逐步的提升。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生都能处在一个既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

在这种教学模式下，一个轻松的课堂氛围就自然而然的呈现出来了，有了这样的课堂氛围作为前提教学任务就不愁无法完成了。

参考文献

[1] 梁爽.英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈[J].青年文学家，2011（20）.

[2] 齐瑞华.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].新课程（教研），2011（7）.

[3] 魏青.中学有效教学策略研究[M].上海：上海三联书店，2005.

[4] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.endprint