信息技术在小学语文教学中的应用

刘艳

摘 要：在科学发展飞速的今天，多媒体技术为现代化的教学提供了足够的帮助。尤其在语文教学中以其特有的形象性和科学性，发挥着不可估量的作用。不但促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，而且给语文教学注入了新的活力和生机。

关键词：信息技术；语文课堂教学；效率

一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与学习兴趣

语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

教《西湖》时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比喻句 “孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。

利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养。

二、运用信息技术 提供学习环境 培养学生自主探索精神

信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内与课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐统一地发展。

如教学《鸟的天堂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅充满旺盛生命力的大榕树的画面，同时播放鸟儿婉转清脆的叫声。这时，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，生趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，继而提问：“文中作者是如何描写大榕树的？为什么说它是‘鸟的天堂呢？”有效地激发了学生的探究欲望。此时学生也提出了许多疑问：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？我们如何能尽快地找到这些答案？当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？此时，教师顺势引导他们在“百度”的搜索网站中键入“鸟的天堂”，短短的几秒钟后，搜索引擎就提示“共找到36500条有关“鸟的天堂”的网页信息”。教师及时指导学生如何进行信息的筛选，学生在这种学习环境中，自主学习，主动探究的欲望完全被调动了起来。

三、运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力

利用多媒体技术可以拓宽教学时空， 创设探究性教学情境， 并在情境中提出问题， 揭示矛盾， 引发争论， 打开学生思路， 激起学生的好奇心和求知欲， 突破学生的定式思维， 有利于学生进行发散思维训练， 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时， 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片， 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后， 演示投影片并播出配音， 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测： 更赢听到大雁叫声悲惨， 判断这是一只受伤的大雁； 于是就拉弓振声， 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞， 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示， 难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。

四、利用信息技术、培养学生朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如“三辰影库”的系列光盘中，现行小语教学大纲中的60%以上的课文都配有以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生大厌倦，加上有此老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如《草原》、《海上日出》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生持画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生自己的朗读能力迅速提高的有效措施。

五、运用教育信息技术提高学生口头表达能力

现代教育技术进入课堂，为学生的说创设了的生动的情境。在指导学生写“寻找春天”时，学生到大自然观察了春天以后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？” 学生都感受到了春天的来临，看到了春天的变化，但是学生们眼中的春天并不美。老师问：“你们还想看看吗？”“想！”老师一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，一个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、五彩缤纷的画面，把春天的美全部展现在学生面前，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，会说就会写，这也为写作打下了良好的基础。

总之，现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势。在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动活泼，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。充分发挥信息技术作用，可以很好地培养学生的观察、想象、思维和创新能力，为提高语文教学质量插上腾飞的翅膀！

参考文献：

[1]《现代信息技术与现代教育》

[2]《中小学电教》2001年第一期

[3]《信息技术与课程整合》何克航

[4]新世纪语文教学与视角前瞻》姜广平