四川外语学院成都学院毕业生就业竞争力提升

马吉玉

摘 要：纵观目前中国的外语专业教育，表面是存在层次、水平的问题，其实质是培养方向和培养目的不同的问题。高端外语人才的培养需要雄厚的师资、开阔的语言环境和学生个人良好的素质基础。

关键词：就业；竞争力；体系

一、引导学生构建三大资本就业竞争力体系

人力资本、社会资本和心理资本的概念被广泛应用于人力资源管理领域，其合理运用能够改善绩效、凸显竞争就，且可通过一定的指标进行测量，是企业对人力资源的需求中的核心关注资源。因此，在以企业需求为导向的就业问题解决模式中，高校应以企业的关注点为着力点，引导学生构建三大资本就业竞争力体系。

1.促进学生人力资本的构建

人力资本是指“个体身上所蕴含的知识、技能、认知能力或胜任特征等，可以通过经验的积累、接受教育和培训技能等途径来提高人力资本，主要由教育机构来培育，大学生的人力资本的发展水平受其所就读的高校培养质量制约”。实际上，高等学校在对于学生人力资本的开发周期是非常长的。

四川外语学院成都学院应避免现在一些高校重开头即招生，轻培养和就业的倾向，对学生入校后实施长期、持久的知识、技能、价值观、思维方式等各方面能力的综合培养，注重因材施教，对于学生在年龄、性别、身心发展程度等方面的差异要通过不同的方式进行培育开发。

2.促进学生社会资本的构建

根据美国的普特南教授的定义，社会资本是指“通过关系、社会网络和朋友而建立的人们之间的信任和合作的关系资源”。该定义揭示了社会资本最核心的内涵。而对于面临社会问题的毕业生来说，社会资本在一定程度上是由人际社会关系网络组成的。其规模越大，关系越多，信息和人情桥梁也就较多，占有比较社会资本优势。这些社会资本的获得一方面是通过自己的社会实践和社会交往，另一方面，是通过其家庭的社会关系网获得。

四川外语学院成都学院对学生进行培养时，一方面可以主要通过为学生提供社会实践和社会交往的平台来促进学生搭建和完善自己的社会资本；另一方面也要通过扩大本校在社会中的知名度和美誉度以及逐步构建起校友资源对学生的积极影响而不断促进学生本身成为本校毕业生的一大社会资本，使四川外语学院成都学院成为学生引以为傲的社会标签。

3.促进学生心理资本的构建

心理资本理论由路桑斯教授发明，指“个体的积极心理状态，包括自我效能、希望、乐观和坚韧四个核心要素，可以通过相对简短的培训项目和微干预来实现开发和提高的”。其后又与领导学结合，催生了目前较为前沿的诚信领导学。在毕业生就业研究中，学校必须培养学生的心理资本，而且这种培养必须是可操作层面的。

四川外语学院成都学院可组织开展有针对性的培训活动，来开发和提高大学生的心理资本。应给大学生提供更多的社会实践机会，充分利用校地合作、校企合作为大学生创设实践活动平台，通过校内外兼职、公益、社团等一系列活动，有意识地创造“增加大学生在社会实践活动中的成功体验”；此外，还可以邀请成功就业的毕业生返校开讲座， 分析成功人士在就业中的有效行为和策略，从而给在校大学生提供大量的替代性经验，提高在校大学生的信心。

二、构建学生职业生涯规划教育服务体系

1.完善学生职业生涯规划教育组织结构和队伍建设

四川外语学院成都学院应充分认识职业生涯教育工作的重要性，成立专门的职业生涯教育指导服务机构，由学校主要领导负责，分管领导亲自抓，结合教务处、团委、学生工作等职能部门，其他相关各部门分工合作，全体教职员工上下齐抓共管，有效保障高校职业生涯规划教育的顺利开展。学校也可在现有大学生就业创业指导机构的基础上，结合职业生涯规划教育的需要，调整、完善、拓宽该机构职能，使之成为承担职业规划和职业发展指导专门组织机构，更好地担负起为大学生职业生涯规划与发展提供各种服务的职责。

四川外语学院成都学院还应构建多层次职业生涯规划指导队伍，一方面经常对所有思想政治辅导员开展职业生涯规划教育方面的培训，使其在日常工作中向学生渗透职业生涯规划知识；另一方面，可聘请校外专家，例如人力资源部门资深经理人、专业的职业生涯辅导机构资深咨询师为学生开展集中的培训。这样采取多层次的梯队队伍建设，符合不同阶段学生的各种需求，为不同的学生在职业生涯的不同发展阶段，开展相应的教育。

2.设置科学合理的大学生职业生涯规划教育课程体系

设置职业生涯教育课程作为高校职业生涯教育体系的重要内容，是职业生涯规划教育的重要载体。四川外语学院成都学院可以设置包含自我认知教育、职业生涯规划意识教育、职业抉择能力培养、创业能力培养等内容在内的职业生涯课程，使学生了解职业生涯规划相关内容以及对职业发展的认识。

该课程的形式可以不仅局限于课堂教学，四川外语学院成都学院也可以邀请社会知名企业的专家来校，通过成立企业家论坛的形式，举办各类讲座和报告会，甚至聘请跨国大企业的执行总裁或高级人事经理担任大学生职业生涯规划辅导的名誉教授和顾问及导师，专门为大学生开设如何应对社会职场需求及企业职业人需求的课程，组织大学生和企业开展联宜活动，让大学生能在接受书本知识的同时也能了解到企业对大学生的需求。

3.提供全程化、分阶段的职业生涯规划教育服务

高校职业生涯规划教育应贯穿于学生整个大学的学习生涯，形成全程化的职业生涯规划教育体系。根据生涯发展理论，结合大学生活和教育的实际，大学阶段的职业生涯规划教育分为以下几个阶段：大学一年级：职业意识培养、职业理想确立！生涯设计指导阶段；大学二年级：自我认知教育、社会实践指导阶段；大学三年级：学业指导、创业指导、综合素质的培养阶段；大学四年级：升学指导、择业指导、就业心理辅导阶段。全程职业生涯规划教育是一项系统、连贯、全方位的系统工程。对大学一年级学生，主要侧重引导其尽快适应大学生活，培养专业兴趣使；对大学二年级学生，主要侧重引导他们正确认识自我，学好扎实的基础知识；对大学三年级学生，主要侧重引导他们积极社会时间，提升他们的综合素质和能力；大学四年级学生，主要侧重就业指导，培养职业道德教育。

参考文献：

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