初中语文学科教学质量的课堂评价

周定英

【摘要】在语文课堂中，课程的教学质量直接影响学生对书本知识的理解和掌握程度。因此，提高语文的教学质量是语文教学中的重点目标。随着新课程改革的大力开展，初中语文教师开始纷纷对传统课程模式进行改革，引用现代化的教学理念，不断创新教学方式，以提升课堂教学质量，加强学生自主学习能力培养思维能力。

【关键词】初中语文；教学质量；评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是一门基础学科，任何学科的学习都要以语文作为基础。基于新课改背景下，对教学质量提出了更高的要求，要想保证初中语文教学质量，必须要坚持以新课程改革为基本导向，全面发展素质教育，以学生语文综合能力为培养重点，大力展开语文教育改革活动，从而从根本上保证初中语文教育教学质量。笔者综合自身多年来实践经验，立足于初中教学角度，深入探究语文学科教学策略，旨在提高课堂教学质量，进而实现学生的全面发展。

一、初中语文课堂教学中的主要问题

（一）课堂气氛虽活跃，但课程效果不佳

传统课程模式的革新带来了课堂教学方式的转变，由传统的教师讲学生听的课程模式，转变为学生间小组合作探讨的学习方式，这种方式常常被现在初中语文教学所运用，教师通过对学生合作学习的引导，使学生能够达到自我探索自主学习的目的，这种教学方式在某种程度上响应了新课标所提倡的“自主、合作、探究”的教学理念。现象虽如此，但实际情况又是什么样的呢？笔者通过长年的教学实践经验总结，大多数小组讨论只是走形式，部分学生性格内向寡言少语，在讨论中往往不会发表意见，而另一部分性格较为外向的学生讨论较为热烈，但实际的合作学习成果也不尽人意。这样的教学方式仅仅只是从字面意义上做到了“小组讨论”，而讨论出的教学成果只能是流于形式。在这种虚假繁荣的课堂下，教师达不到培养学生自主学习发散思维的目的，学生也无法从中获益，甚至影响了课堂秩序和教学进度，导致教学质量差。

（二）课堂节奏较快，知识点较多，部分学生跟不上

教师对于课堂教学重点的安排密度较大，为了提高课堂教学质量，安排了过多的知识点给学生，导致课程节奏太快信息量大，学生跟不上节奏难以掌握知识点。有的教师对于课堂的教学方式设计过多，例如黑板板书、课堂提问、让学生朗读课文、组织学生讨论等，每一个教学环节都是精心设计，教师绞尽脑汁而学生也精疲力竭，但实际的教学质量却不高。

（三）语文课堂成为文字传授课

对于母语的本能反应，大多数学生对语文课本的兴趣较高，因为语文课本中有丰富的文学作品，容易吸引学生的阅读兴趣，但最容易产生厌倦的也是语文课本，其原因要归结为教师的教育方式不恰当，为了达到教学目的，将原本优美的诗词文章拆解的七零八落枯燥无味，导致学生丧失学习兴趣。语文基础知识在初中的语文课程中虽然重要，但是在课堂中过于强调琐碎的知识，忽视了本身的学习目的，这种本末倒置的做法还需深思熟虑。

二、对于初中语文课堂教学质量研究的主要意义

（一）有益于提高学生的语文学习能力

对于语文的学习，是培养学生的素养以及教育自身的发展趋势，其课程特点是发于课内，受益于课外。语文教师对文章的分析讲解和对文字审美的阐述，有意无意引导了学生的思维，塑造了学生的语文素养。并且，学生通过课堂的团队讨论环节，培养了较好的团队意识和合作精神，有助于提高学生解决问题能力，语文自学能力也在这过程中慢慢形成。

（二）有益于提高教师的专业水平

过去的教学模式以教师讲解为主，几乎没有重视到学生的参与性，教师更像是一本会移动的教科书，课堂枯燥乏味课后作业任务繁重，教学质量不高。课程体制改革推进以后，对于课堂质量的提高无形之中为教师的工作减轻了负担，教师有充足的时间扩展知识面，分析和思考教学过程中遇到的疑点难点和处理方式，优化自身专业素质。

（三）积极参与初中语文课程的改革，使之适应新课程改革发展的需求

提高初中语文教学质量是适应新课程改革的必经之路，为学生节省更多课外时间，加强课外知识的拓展，从真正意义上体现素质教育的要求。教师首先应当响应新课程改革的要求，重视学生的主体作用，激发学生对语文科目的兴趣爱好，从而产生求知欲，鼓励学生发表自己的见解。

三、对于提高初中语文课堂质量的几点建议

（一）根据对学生的学习情况制定相应的教学方案

研究学生对于语文知识的兴趣和需求，锻炼语文能力，从实际了解学生的想法和需要，才能从根本制定切实可行的教学方案。改变传统的观念，尊重学生的个性，从细微研究学生的兴趣爱好，了解每一个学生的学习情况和能力，根据各自情况制定学习要求和计划，才能使每一个学生在语文课中受益。

（二）开拓学生的思维培养思考能力

教师要把教学重点放在对于思维的训练，要关注每一个学生的思维特点，培养思维训练，有意识地在授课过程中创造有利于发散学生思维的条件，促使学生在这种环境下锻炼思维能力，教师在课堂上还要不断制造问题，引导学生积极思考，使学生在反复的提问和解惑中巩固知识，活跃思维。

（三）言传身教发挥教师本身的榜样作用

教师对于学生来说，就是在大海中航行的指南针，对学生起到人格影响的作用。因此，教师在日常的生活中必须时刻谨记自己的榜样作用，做一名品德高尚受人尊重的人类灵魂工程师，不断地学习专业知识，提高自身的专业素养，必须要具备多元化的知识储备、深厚的教育学心理学知识、对学生无微不至的爱、对教育事业的崇高理想、智慧的大脑、高尚的人格，真正使语文教学为学生的终身可持续发展服务。

（四）定期针对课堂的总结进行教学反思

总结语文教学领域的特点，埋头朝着一个方向前进，却忽视了对过去教学进行反思。只有定期对教学反思，才能吸取过去的经验教训，促使教师不断改进教学方式，加快专业能力的成长步伐。简单来说，教师通过对教学实践中的反思，并加以总结和记录，这些经验对于教师专业化的成长和教学能力的提高有着重要作用。

（五）充分利用课程资源

课程资源是课堂教学中的必要因素，合理地开发和利用课程资源对语文课堂的教学质量发挥重要作用，有助于提高学生的学习积极性和学习兴趣。对于新课程改革推进的背景下，初中的语文教学课堂对课程资源的开发和利用相当重视，其中最主要的应当是隐性课程资源。语文教师在教学课程中需要提高挖掘隐性课程资源的能力，启发学生的思维能力。

（六）认真备课做好课前准备工作

教师的备课程度，直接决定了课堂质量的好坏，由此可见，是否备课对于教师的课堂能否达到预期效果起到至关重要的作用。教师需要对教材进行深入的研究，根据自身的理解和专业知识能力对课本知识进行再创造，使这些书本知识更生动贴切，以便于使课本中的知识点更易于被学生接受，响应新课标提倡的师生间良好互动。

四、结语

初中语文学科的教学质量一直是教育界关注的重点，如何更有效地提高语文课堂教学质量，达到新课程改革的目的。从学生的实际情况出发，使学生发挥在课堂中的主体地位做课堂的主人。作为课堂教学的引导者和组织者，如何更好地培养学生对于语文的学习兴趣和学习能力，培养正确的人生观和价值观，提高语言技能，将语文知识灵活转化为应用能力，还需要更多的教育者参与探索和分析。

参考文献

[1]蔡红侠.初中语文综合性学习存在的问题及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.

[2]马琳.初中语文综合性学习问题分析与对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2012.

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[4]王婷婷.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[D].烟台：鲁东大学，2013.

（编辑：龙贤东）