语文课堂要适时引领学生“沉入词语的感性世界”

孙礼忠

【摘要】语文课堂要适时引领学生“沉入词语的感性世界”，本文对此从七个方面展开了论述，以供参考。

【关键词】语文课堂；学生；词语；感性世界

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

义务教育《小学语文新课程标准》指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。今年暑假我参加了2014年江苏省新课标小学语文教师网络培训，听了张华毓老师执教的四年级的一堂录像课《月光曲》，觉得张老师在词语教学方面有许多好的做法，下面就谈谈我的一些体会：

一、关注词语的规范、准确使用，更注重词语的积累、感悟和运用

在这节课开始，张老师让学生复述《月光曲》的课文大意时，学生说贝多芬听到“磕磕巴巴”的曲子从路旁一所低矮的房屋里传出来，张老师立即说用这个词形容曲子不恰当，请用书中的词语来回答，一位学生准确地帮他换成了“断断续续”。一位女生读成入场券“juàn”，张老师立即让其他学生帮她纠正，读成入场券“quàn”，很好地防止了中段学生乱用、错用词语以及字词读音不准确的现象。另外，通过张老师引导学生用书中的词语或者以前学过的词语来准确概括等，可以看出张老师平时注意引导学生进行词语的积累，在交流的过程中进行感悟，最后达到恰当运用的效果。

二、注意捕捉从课文中生成的词语，更加准确地理解文意

一个姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”张老师问：“我们从这段话中读出了什么，仔细想想。”我们知道书中兄妹对音乐的热爱是点明的，那么热爱是感情非常炽热而深厚的意思，四年级学生不一定理解那么深刻，这时张老师从学生的回答中捕捉到了生成词语“渴望”，为热爱搭建了台阶，张老师立即引导学生进行二次批注，让学生感受到盲姑娘由喜爱到渴望，最终达到对音乐的热爱。并且张老师进一步抓住这个词，让学生把“渴望”的感情带进文中读出来。这样，通过分析文章的语言文字，有层次地体会出盲姑娘对音乐的热爱之情。同时也通过评词，从而达到评句，使学生深深地读懂了贫穷而又热爱音乐的兄妹俩。

三、引导学生借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

“盲姑娘没有看见贝多芬，没有听见过贝多芬的演奏，但盲姑娘为什么认定他是贝多芬，通过哪些词可以看出来？”在张老师的引导下，学生一口说出了“纯熟”，张老师立即追问“纯熟”什么意思，让学生快查查字典，学生查完字典后说：“就是很熟练的意思。” 张老师接着调动学生的积累，联系上下文，使学生知道贝多芬钢琴弹得很熟练，已经达到炉火纯青的地步。张老师又问 “大音乐家， 琴技高不算什么，盲姑娘还通过哪些词认定他是贝多芬？”学生答：“感情多深哪！中的‘多深”。使学生一下子了解了盲姑娘为什么知道是贝多芬的原因。这时，盲姑娘和贝多芬的相互理解，使学生水到渠成地想到可用“知音”一个词概括。

四、运用对比，领悟词语表达的画面

张老师问“贝多芬创作《月光曲》时，有两个乐章，第一个是怎样的海面，用书中一个词概括是什么？”学生答：“微波粼粼”。 张老师又问：“谁来告诉大家，第一个画面用什么语气来读，第二个画面用什么语气来读”。学生代表说：“第一个是舒缓，第二个是激昂”。接着张老师让学生扣住这两个词语表达的语气，进行多种形式的对比朗读，学生眼前仿佛展现出大风、巨浪的海面和微波粼粼的海面。

五、引导学生进入词语营造的意境，探寻人物的心理

张老师问“我从同学们的发言中听到了幽静，那么幽静是什么意思？”学生说：“幽雅安静。”“贝多芬在这样幽雅安静的环境中，会有什么样的心情，可以用哪些词语来表达他的心情？”学生代表说出了“悠闲”“愉快”。张老师又追问：“还有哪些词用得比较好？”学生代表回答：“驻足倾听、断断续续。”在此基础上，学生深深地理解了贝多芬当时的心理，也为下文贝多芬创作《月光曲》奠定了基础。

六、注意引导学生联系上下文，理解词句的意思

张老师问学生：“贝多芬在窗外从兄妹俩的对话中听出了什

么？”学生代表回答：“贫穷。”张老师立即让学生联系上下文，找一找哪些地方可以看出贫穷，学生纷纷举手发言，有的从外部环境来说，例如低矮的茅屋，一架旧钢琴；有的同学从兄妹的对话以及皮鞋匠的话“入场券太贵了”来理解贫穷。在此基础上，张老师再让学生通过朗读，读出了兄妹在这样“贫穷”的情况之下他们之间的体贴，兄妹对音乐的热爱。学生也知道了这对穷兄妹不仅有高雅的情趣，还有积极的人生态度，也为下文贝多芬为他们创作《月光曲》打下了情感基础，也使学生由一个词扩展到一句话、一段话，直至对全篇文章的理解，起到了一举多得的效果。同时体现了课标里能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

七、板书设计抓住文中关键词语，使学生理清课文脉络，了解了课文主旨

这节课一开始，教师就在黑板上写下“听”“弹” “又弹” “记”字词，一下子很好地回顾了上节课所讲的内容。接着引导学生抓住“轻松”“贫穷”“体贴”“热爱”“同情”“知音”“打动”这些词语，一下子扣住了课文的关键，激发了学生学习的兴趣。

总之，张老师在这节课中，注意引领学生“沉入词语的感性世界”，运用多种方法，教出“词语”的生命来，我受益匪浅，将把这些好的方法运用在我的课堂教学中。

（编辑：龙贤东）