国学教学有效性的思考

陈萍

【摘要】国学历史源远流长，内容博大精深，要全面、系统地掌握它，非一日之功。因此，我们还要坚持不断的学习，不断地探索总结新的教学方法，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，在潜移默化中，在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。

【关键词】国学教学；有效性；思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

伴随着教育改革的深入，小学国学校本课程越来越受到人们的重视，越来越多的学校开设了国学课。但在小学国学课堂教学实践中，却往往存在着“重形式、轻结果”的思想，只是单纯加重了学生的负担，缺乏实效性。笔者认为小学国学校本课程的课堂教学必须明确小学国学教育的内容，并根据不同的学情、教学内容仔细设计教学过程，确保其实效性。

一、激发兴趣，让国学浸润心灵

国学课程对于学生、老师来说都是新生事物，老师不知怎样教，学生不知怎样学。因为意思难懂，生僻字较多，学生很难对此有兴趣。刚一开始，老师们怕学生不知道意思，不好记忆和背诵，就在课上把意思讲解得很明白，再让学生记忆和背诵。这样做虽然学会了一些东西，但是学生缺乏学习兴趣，把学习当作一种负担，时间长了就会惧怕国学课。在平时的教学中我是这样做的：

（一）故事引趣

对于小学生来说，他们都特别喜欢听故事，根据这一特点，在教学时用故事情节激励学生，抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生激动、向往，从而情动于中，深受感染。在学习笠翁对韵时，我给大家讲了一个故事：清代著名文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣广泛。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死。当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有‘细必有‘粗，有‘羽必有‘毛，有‘家必有‘野，有‘禽必有‘兽，有‘砖必有‘石，有‘后必有‘先，有‘死必有‘生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。”石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）齐读对联。这就是一幅对联，对联也叫对子。对对子很有趣，也很简单，同学们你们想不想也来对对子？通过这样的方式学生就喜欢上国学课了，因此故事成了孩子最容易接受的学习国学方法之一。

（二）表演发趣

小学生天生活泼、好玩好动、表演欲极强。如在教学中我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。我在教学过程中还密切联系生活实际设置教学环节，比如学习了“子曰：‘人而无信，不知其可也”，我让学生说说平时闯了祸该怎么办？并演一演这样的表现，让学生在课堂上有话说、有事做，他们在上课时发言踊跃，积极表现，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子把所学到的国学内容牢记在心，使之内化为自己的行为。

（三）游戏生趣

为了激发学生的学习兴趣，在教学中我们设计了“词语接龙”“跟我学”“开火车”“看动作说诗词”等引导学生积极参与课堂互动游戏。例如学完一课《三字经》内容后，我经常会跟同学们“开火车”，如我说前一句子不教，学生接父之过。如学习了笠翁对韵中的内容后，让学生找对子：海内存知己、路遥知马力、明月松间照、生当作人杰、白日依山尽、远看山有色。通过这些有趣的游戏，加深对中华民族的传统美德的理解，让美德入耳、入脑、入心。

二、注重积累，夯实国学功底

儿童时期，正是一生记忆的黄金期，有着超强的吸纳力，好像四个胃的牛一样。教师要帮助孩子们进行有效的积累，夯实国学功底。

（一）字词的积累

根据学生现有的水平，国学经典中一些字词学生是不认识的。在学习时，老师要引导学生查字典，保证所学经典无生字，生字能识能写也为后面的学习打好基础。在《笠翁对韵》《弟子规》的学习中还会经常遇到多音字，如：“见人恶、即内省”中就有两个多音字“恶”“省”，在教学中，我注意引导学生发现多音字，并单独写出来学习，强化多音字在文中的读音和意义，为学生学习理解教学内容扫除了一些障碍。古文中有很多通假字，例如：“女还，顾反为女杀彘。”（《曾子杀髭》）句中“女”就代表“汝”。教师要着重提醒学生注意，并在记录本中记录。这样才能驾驭好文字。

（二）常识的积累

每本经典中都含有大量的常识，典故需让学生会说。如《三字经》中的香九龄，能温席就是讲了黄香温席的故事；头悬梁，锥刺股讲了孙敬悬梁苏秦刺股的故事。通过长期的积累，学生就能明白我们传统文化的深厚底韵。

三、训练能力，在国学中实现自我

针对国学课堂浩大的背诵任务，针对如何提高学生的记忆能力，我也做了诸多尝试，如将“艾宾浩斯”的遗忘率曲线，用生动形象的方法，给学生讲道理，使学生知道了“用则进、不用则退”的规律，激发了学生培养记忆力的积极性；并采取以下具体的方法来提高学生的记忆力。一种是“猜句”比赛，即学生在朗诵过程中，老师将其中的几句藏起来，接下来，要求学生闭上眼睛，猜出其中的几句，以激发学生对背诵的兴趣；另一种比赛是定时不定量，给学生三分钟背诵，能背多少背多少，在我的鼓励下，课堂上，许多同学都有很大进步，主动要求背诵。

（编辑：龙贤东）