浅谈初中物理“问题式”教学的实施途径

李光旭

摘 要：新的课程改革，对教学活动提出了更高的要求。物理课程因为其贴近社会生活的特点，所以更应该率先进行教学模式上的改进与创新，“问题式”教学方案就是一种途径。该文介绍了“问题式”教学模式应该遵循的原则，详细阐述了具体的实施途径。

关键词：初中物理 教学模式 “问题式” 途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0138-01

在初中物理的教学活动中，“问题式”教学模式就是学生在教师的指导下，用科学研究的方式主动获取知识、应用知识，从而解决问题。所以，这一教学模式具有开放性、自主性和实践性。对于学生而言，注重的是探究问题的过程和方法，因此应用价值很大。

1 “问题式”教学应该遵循的原则

在新的教学模式下，物理教育的理念应该是以人为本，重要支撑是激发学生的学习兴趣。“问题式”教学的中心就是激发学生的内驱力，从而让学生进行探究学习。具体来说，教师在教学的过程中要遵循以下原则。

1.1 启发性原则

教师在提出问题时，要以教学的内容和课标的要求为依据，对其进行创造性处理。最终的目的是保证问题具有启发性，能够促进学生的思考。在教学过程中，教师应该尽量让所有的学生都能够参与到教学活动中，从而亲身体验物理现象的发生，从中获取物理知识。学生在探究的过程中要做到主动发现问题，然后分析问题。

1.2 学生主体原则

“问题式”教学模式的应用，要时刻体现出学生的主体地位。学生进行问题的讨论、实验的探究时，老师应当鼓励学生和自身之间多沟通、学生和学生之间多交流，从而奠定教师的引导地位。

1.3 可接受性原则

教学活动的开展中，教师设计问题要综合考虑初中学生的知识体系和学习能力，要将问题的难度控制在合理的范围内，能够促进学生的全面发展。问题过难，可以将其拆分为几个小题；问题过于简单，就要在简单中融入更多乐趣。与此同时，还要关注问题的准确性和灵活性。

2 “问题式”教学的实施途径

2.1 创设情境，提出问题

问题的探究是学生的学习目标，也是一种重要的教学方式。“问题式”教学的引入，就是想要将学生的学习重点从知识的死记硬背转变为对知识的探究、创新和发展。

对学生问题情境的创设，要以学生的生活实际作为出发点，那些真正令学生产生感悟的事情才会激发探究的欲望。教师要和学生进行深入的沟通交流，理解学生的心理，知道他们关心的事情。将教学目标和教学目的结合在一起，来寻找问题的切入点。具体来说，情境的创设要符合班级里学生的情况，提出的问题要刚好能够符合学生的认知水平和探究能力。

2.2 合作探究，解决问题

合作探究并不是狭义上的学生进行小组讨论，然后由教师进行总结。实际上，合作探究的方式也是多种多样。比如教师提供材料，让学生通过亲身操作实验来解决问题；再比如教师布置一项课题，由小组成员一起协同合作完成。一般情况下，文科类的课程在教学上更多的采用分组讨论。而对于理科类的课程像物理，采用合作的方式完成实验，通过思考解决问题更加有效。

2.3 问题迁移，拓展知识

根据教学经验和实践我们知道，学生只有对某一个问题充满兴趣，才会一直探讨下去。所以，这就要求教师在教学过程中不要局限于课程内容的划分，也不要局限于书本内的知识点。在适当的时候进行问题的迁移，能够拓展知识范围，推动知识的发展。相比于合作探究，问题的迁移能够培养、锻炼学生的学习能力，提高问题的思考、分析和解决能力。

问题的迁移并不是教师可以随性而为、天马行空，而是以教材内容和大纲要求为基础，根据学生对知识的掌握程度为依据，从而引导学生对更深层次的知识进行发现和探索。对学生而言，问题迁移是一种能力上的拔高，能够全面培养学生的学习能力，不断推动自己的进步。

2.4 注重个性，因材施教

从某个角度讲，“问题式”教学适合所有的课程。至于这一教学模式是否具有良好的教学效果，关键取决于教师的引导。如果教师了解学生的知识掌握情况，同时也知道学生感兴趣的问题，那么就能够在“问题式”教学活动中取得良好的成效。反之，即使问题再好，但不适合学生，也不能称得上是好问题。

另外，教师在问题的提出上，要综合考虑班级里不同层次的学习能力这一因素，在共性的基础上关注个性，使中等学生在探究问题的同时，优等生也不会失去兴趣。教师要牢记教学过程的主体是学生，教学方法只是一种服务于学生的手段。

3 结语

因为质疑，所以有了思考。因为思考，才有了学习。在初中物理的教学上，“问题式”教学模式体现的是以人为本的理念，其目标是促进学生的全面发展。同时，教师也要加强自身专业水平，提高素质修养，能够准确的把握教学过程，对复杂的物理知识进行浅显化转变，达到驾驭课堂的目的。

参考文献

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