目前高校机考存在的优点、问题及改进建议

王素君

摘 要：机考作为新型的考试模式具备实现教考分离、绿色考试、考试公平的优点。同时认为机考还存在着应用范围窄，考核功能单一，投入大，需要掌握操作系统等问题。最后针对相应问题提出了逐步推行机考，加强试题库假设和系统开发，统筹安排全校机考，培训机考系统等措施。

关键词：机考；教考分离；机考系统

中图分类号：G639.21 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0162-02

目前，机考作为一种新型的考试模式引起了越来越多高校的探索和应用，主要应用于高校的公共课考试和部分专业课考试方面。以系统自动组卷、自动阅卷、无纸化考试为特征的机考作为新型的考核方式体现了教考分离的原则，减少了人力物力的投入，保证了考核方式的公平有效，受到高校、教师和学生的认可和欢迎。然而，机考目前在大部分高校仍处于探索阶段，其适用范围，软硬件准备，师生和学校领导层对其的认知都需要一个过程。关于机考的相关问题已开展了多项研究。贾颖、肖晓飞详细阐述了机考系统设计的基本流程。丁玉萍、谢仪、方培鹰分析了计算机基础课程试题库的建设、考核方法的改革以及机考带来的优势。郭文正认为改革传统的大学英语考试迫在眉睫，推行大学英语机考已是大势所趋，应该加强大学英语试题库建设。姚竞红，郑子含就电路分析课程进行了试题库机考方式的改革和实践。吕炎泽、姜立君主要研究了机考系统的软件设计。吕玲玲、对大学英语的机考与笔考的区别进行了分析。上述研究主要涉及机考系统的设计和机考在计算机、英语、会计、保险等方面的应用方面，涉及面较窄。本文准备就目前我国高校机考的优点及所存在的问题进行分析，并提出自己的一些看法和建议，以推进机考这种新型的考核方式能够健康合理的推行。

一、目前高校推行机考的优点

1.机考是实现教考分离的根本措施。所谓教考分离，即教学和考试分开的考核方式。目前，中国高校大部分学科都采取了教考分离的考核方式。教考分离是以大纲为依据，以试题库建设为基础，统一命题，集体流水阅卷，将考试从教学环节中分离出来的考核方式。然而，从近年来教考分离的实践来看，效果并不理想，传统的教考分离存在教考内容背离，任课教师出试题库和抽卷、试题库的稳定性更新，任课教师监考、判卷和成绩录入，考核功能的单一化和片面性等问题。这是一般意义上的教考分离所难以克服的。很多教考分离是换汤不换药，难以起到预期的作用。而机考具有的自动组卷、自动阅卷的突出特点避免了考试试题的泄露，避免了学生的押题、猜题，有利于学生对专业知识全面系统的掌握，也有利于教师严格按照教学大纲组织和实施教学，避免教学内容的随意性。总体来说，将机考和教考分离的考试模式真正结合起来，有利于教学管理部门对教学活动的监控，有利于高素质教师队伍的建设，有利于学生自主学习能力的培养和提高，有利于端正考风、学风和校风。

2.机考属于绿色考试，可以节约学校人力、物力、财力的投入，响应建设节约型社会的号召。机考系统可以实现教考分离、教学资源共享、科学评价教学效果、合理安排教学，可以充分利用现有的计算机和网络资源，提高教学效率和质量。传统的笔试考核方式，组织一次考试至少要经过人工出卷、考生考试、人工阅卷、成绩评估和试卷分析等步骤，造成极大的浪费。机考可以解决传统笔式命题随意性大，试题覆盖面较窄，浪费人力、物力和财力，评卷主观性较大，出错率高、耗时长、效率低的弊端，具有一次投资，长期受益的特点。

3.机考大大提高了教考分离度和考试的公平、公正性。机考随机组卷，自动阅卷，最大限度地避免了学生作弊的可能性。机考解决了传统笔式命题随意性大，试题覆盖面较窄，考务工作量大，浪费人力、物力和财力，评卷主观性较大，缺少信息反馈、出错率高、耗时长、效率低的弊端。从国内外机考和教考分离的理论和实践来看，实施机考已成为未来考试最主要的考核方式。

二、目前高校推行机考存在的问题

1.涉及面窄，应用范围有限。虽然机考对实施教考分离、实现教育公平，减少考试和阅卷人力、物力、财力的投入具有重要作用，但由于机考涉及计算机设备，机考系统设计，考试场所、试题库的编制及其更新，师生对计算机考试操作系统的熟悉和掌握等多方面因素，目前机考的应用范围仍然局限于全国或各省的大规模的考试，如计算机、英语、会计、保险以及高校的部分公共课等。专业课等小众学科机考由于实施成本和师生认识的原因尚处于摸索阶段。应该说，不是所有的课程都适用机考的，文科的课程大多没有固定答案，只要言之成理即可给分，这也是对学生创新能力的培养和爱护，机考难以考核学生的真实水平。对实践学科来说，考核方式主要看学生的动手动脑、组织协调、人际交往等能力，需要通过实践进行考核，机考也并不适用。

2.机考题库陈旧，形式主义严重，考核功能单一。目前，我国大部分高校部分或全部采取了教考分离的考核方式，机考是实现教考分离的有效形式。机考为特征的教考分离具有提高命题质量，减少命题随意性，保证考核的客观、有效、公平、公正，提高教师教学和学生学习的主动性的优点。但现阶段机考试题库存在着一刀切，试题库质量差，更新缓慢，教师和学生主体性丧失，形式主义盛行，考核功能单一的缺点。老师照本宣科，学生死记硬背成了应对机考考试的最有效途径，填鸭式教育模式和为考试而考试的学风成为主导。这些都背离了机考的初衷。

3.一次性投入较大，资金占用较多。机考需要大量的计算机设备，设计或购买机考软件，编制或購买大规模试题库的。由于计算机设备有限，很难在期中、期末进行集中大批的考试。考试系统的编制和完善需要一个长期的过程，而其功能也需要逐步完善，系统需要及时更新，这些都需要专门的人员和机构来负责。现有试题库的陈旧已到了不可容忍的地步，试题库更多是粗制滥造，很多都是到网上进行粘贴抄袭而成，问题和答案存在很多错误，而高质量试题库也需要相关教师的艰苦编制或花费资金购买外单位的试题库，如果没有激励措施和专项资金的投入，这项任务是很难完成的。以上这些投资数量较大，有些学校难以承受。

4.师生必须熟悉操作系统才能进行机考。有些机考的考试系统非常复杂，需要投入精力进行专门的学习才能掌握。而且，学生计算机水平、对机考系统的掌握程度、对机考的适应性存在差异，这会造成考生答题心情、答题时间方面存在不同，造成部分考生不能发挥自己的真实水平，违背了考试的公平原则。有些考生因为操作失误造成失分甚至没有分数也是机考的常见问题。不同的考试有不同的系统，系统之间存在很大差异，熟悉这些系统就需要很长的时间。简单和基本一致的机考系统的研发和推广是机考能否顺利推行的关键。

三、高校实行机考的对策

1.理顺机考与教考分离的关系及其推行步骤，逐步实现机考的普及。机考与教考分离的基础都在于试题库的建设。但机考不是为机考而机考，教考分离也不是形式上的教考分离，二者的目标都是为了有利于教学管理部门对教学活动的监控，有利于高素质教师队伍的建设，有利于学生自主学习能力的培养。因此教考分离的推行和机考的推行应该是逐步的、合理的，具有层次性、可操作性。机考应该先从英语、计算机过渡到公共课再过渡到专业课，这是一个长期的过程，不能一蹴而就。再就是不是所有的科目都适合机考，要根据科目的特点来进行。有些文科课程考试没有标准答案，就不适合机考。实践学科和选修学科也不适合机考。

2.大力投入试题库建设，开发完善机考系统。机考的投入在短期内会花费大量的资金和人力、物力，但从长远看，会大大减少资源的浪费，因此其投入是必要的、合理的。教师教和考的内容要相一致，机考不能流于形式，要借鉴笔考的经验和教训，设计考试系统，建设试题库。试题库建设是机考和教考分离的基础，应该大力加强试题库建设，保证题库内容的全面、合理和及时更新。对编制试题的教师要实行一定程度的奖惩，编制试题要和工作量挂钩，或拨出专项经费予以支持，同时要派专家对试题的质量进行验收，避免难度过高或过低、重复率过高和粗制滥造及答案错误等问题。

3.对现有学校各学院计算机设备和图书馆计算机设备进行全校统筹安排，充分利用现有资源，避免重复投入。对全校计算机设备进行调查摸底，在所有计算機上安装机考操作系统。考试时由学校教务处实行统筹安排，避免因考试时间和课程多少的差异造成部分学院计算机设备不足而部分学院计算机设备闲置的现象。此外，利用晚间和周末进行考试，可以提高计算机设备的使用效率，减少购买计算机的投入和新计算机机房的建设，节约经费。最后，还可以利用学生的个人电脑进行考试。现在大学生除了新生不让带电脑外，基本人手一台电脑。学生可以自带电脑到教室进行机考，通过无线网络来进行，是一项可行的措施。

4.对师生进行机考操作系统的专门培训。为避免因对机考系统的不熟悉造成的答题缓慢及操作失误，学校各学院要有专门人员负责对全校教师和学生进行操作培训，提高师生操作的熟练程度。在机考系统的设计或购买方面，要尽量保持各学科操作系统的一致或基本一致，减少师生操作系统学习的时间和精力。

参考文献：

[1]贾颖，肖晓飞.机考系统的设计与实现[J].计算机教，2008（4）.

[2]丁玉萍，谢仪，方培鹰.计算机基础课程机考体系的建设[J].江苏教育学院学报，2012（5）.

[3]郭文正.大学英语机考系统与试题库建设问题探析[J].赤峰学院学报，2014（6）.

[4]姚竞红，郑子含.电路分析课程试题库机考的实践与探索[J].浙江万里学院学报，2012（3）.

[5]吕炎泽.基于J2EE的机考系统的设计与实现[D].北京：北京邮电大学，2009.

[6]姜立君.基于三维模型的机考系统的设计与实现[D].长春：吉林大学，2010.

[7]吕玲玲.大学英语口语机考三阅评分模式的可靠性研究[D].长沙：湖南大学，2112.