浅谈高中语文教学中的情感陶冶

摘要：长期以来，语文教学仅注重培养学生的认知能力，强调知识的积累，忽视了情感的陶冶。将情感与认知剥离开来，不符合新课改的要求，也不符合教育发展的基本规律。情感与认知是相辅相成的，情感过程依赖于认知，认知是情感的导向和表达，认知过程需要情感的推动和激励，情感是认知的源泉和动力。因此，语文教学既要培养学生的认知能力，又要陶冶学生的情感。“形成健康美好的情感”已成为高中语文新课程标准的教学理念。但由于传统应试教育的影响，教师往往忽视对学生情感的陶冶。我们应该将情感陶冶作为语文教学的一个基础任务。

关键词：高中语文 教学 情感陶冶

高中语文课程标准中指出，语文兼具工具性和人文性，是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。高中语文教育应培养学生的语文应用能力、人文探究能力和审美能力等，使学生形成良好的道德品质和文化素质，为终身学习和个人发展打下基础。因此，我们要更新高中语文的教学观念，将情感陶冶真正落到实处。本文的撰写希望有益于改变高中语文教学现状，以及探索培养和陶冶学生情感的教学实践之路。

一、情感陶冶简述

（一）情感陶冶的概念

情感是稳定的具有方向性的心理态度，可以影响人的行为和意识，是人的行为的内在动力，伴随着人的行为而释放。如对国家的爱、对父母的爱、对子女的爱，都是人的情感的具体表现。情感陶冶是因长时间受外界情感的熏陶和渗透，产生自我感受，最终形成稳定的情感倾向和生活态度的过程。情感陶冶是一个长期不断的过程，是追求真善美等美好情感的过程教育。

（二）情感陶冶的特征

1.情感陶冶具有认知性。认知是理性的，情感是感性的，理性没有动力，情感没有方向，情感构成理性的内在动力，理性为情感指明方向。因此，认知是在情感和理性的共同作用下产生的。但情感陶冶是有方向、有选择的，是理性和情感的有机结合，具有认知性。

2.情感陶冶具有互动性。情感陶冶是两个及以上的人情感的转移和分享，形成共同的情感体验，是一个互动的过程。情感陶冶的互动性表现在人们之间的精神状态产生认同感，将彼此的情感体验交织在一起。

3.情感陶冶具有潜隐性。情感陶冶不像其他事物那样，短时间内就能看到效果，它是无法测量、无法评估的。情感陶冶是在教育的大环境里，让学生处于共同的情感体验里，潜移默化地培养学生的积极情感，最终形成共同的认识。

4.情感陶冶具有审美性。情感陶冶的过程，是主体和客体产生审美体验的过程。高中语文课文是精挑细选出来的经典之作，全部都是完美的艺术作品，其中蕴涵着爱国之情、感恩之情等，学生学习的过程就是体验美的过程，语文教学的情感陶冶，带给我们美的感受，产生美的思想。

（三）情感陶冶的功能

1.情感陶冶具有生成情感的作用。情感陶冶使学生在学习过程中生成美好的、健康的，在学生的成长过程中必备的情感，并帮助学生排除消极的情感。

2.情感陶冶具有稳定情感的作用。情感陶冶具有一定的责任性，它将学生的主观情感稳定化，稳定成为一种健康的生活情感，消除不好的情感，将情感最终升华为健康的情操。情感陶冶是在潜移默化的过程中，起到稳定情感的作用。

3.情感陶冶具有强化情感的作用。学生的情感在愉快的情感体验中得到巩固，在不愉快地情感体验中得到改变，而情感陶冶是一种积极健康、愉快的情感体验，因此，学生在情感陶冶的过程中，情感得到巩固和强化。

4.情感陶冶具有提升和净化情感的作用。情感陶冶通过人与人的交流，教师将美好的情感传递给学生，感染学生的心灵，学生在与教师的沟通和交流过程中，情感得到慢慢沉淀，最终实现提升和净化。

二、高中语文教学情感陶冶策略

学生积极情感的培养是需要一些方法的，要通过学生的亲身体验和感受来发展情感品质。在高中语文的教学过程中，要深度挖掘教材，通过阅读、写作、口语交际这三种方式来陶冶学生的情感。

（一）通过阅读陶冶学生情感

阅读是高中语文教学的重要内容，也是培养学生语文能力的重要途径。阅读是一项长期的活动，它在潜移默化中影响学生的情感，影响学生人生观、价值观、审美观及道德观的树立。阅读给学生创造认识世界的机会，让学生接触社会，熟悉世间万物，感受人情冷暖。阅读的过程是学生心灵交互、思想碰撞的过程，是学生对美的鉴赏和领悟的过程。学生在充满着文学美的领域里，情感得到汇聚并迸发。因此，阅读对陶冶学生健康美好的情感有重要作用。

（二）利用写作陶冶学生情感

高考作文一向都是社会关注的焦点，可以看出，高中作文是语文教学的重点，同时也是难点。写作是一项复杂的活动，他不仅需要学生具备一定的语言表达能力和写作技巧，更重要的是学生需具备丰富健康的情感。作文反映学生的真实生活，体现学生的真实情感。优秀的作文都包含丰富而健康的情感，可以说，写作是情感的集聚地，也是情感的培育地。目前，很多高中生精神财富匮乏，缺少生活体验，实际情感与作文想要表达的情感不符，写出来的作文显得空洞、苍白，缺少青春活力，没有感染力。因此，高中语文教师要从写作练习入手，陶冶丰富学生的情感。

（三）通过口语交际陶冶学生情感

口语交际是一门艺术，人与人之间通过语言文字进行思想交流，达到传递情感的目的。口语交际体现学生的智慧和个性，是陶冶学生情感的重要途径。口语交际不受时间和空间的限制，课堂上教师与学生互动是口语交际，课后教师与学生谈心也是口语交际。口语交际形式多种多样。在口语交际的过程中，教师将自己的情感渗透进学生的心田，在多次交流后，可以产生共鸣，达到陶冶学生情感的目的。

三、结论

综上所述，高中语文教学在强化学生认知能力的同时，也要加强学生的情感陶冶培养，让学生的情感在语文学习中发挥积极的作用，使学生的认知能力和情感能力共同发展，培养学生成为既有知识技能又有大智慧的情感高尚的人。

参考文献：

[1]孔维民.情感心理学新论[M].长春：吉林人民出版社，2007.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M]成都：四川教育出版社，1991.

作者简介：

刘勍（1982.2.17— ）女，籍贯：黑龙江省双城，2006年毕业于内蒙古科技大学（包头师范学院）汉语言文学专业，同年8月参加工作。2011年被评为中学一级教师。研究方向：高中语文教学。

（责编 田彩霞）