由学生实验操作不规范引发的教学反思

丁小鹏　司艳涛

摘要：生物学作为一门实验学科，培养学生的动手能力和探究能力是主要的教学目的之一。然而在现实的教学过程中，由于班额大，学校的实验设备部齐全，造成很多学生实验操作不规范甚至不会实验。这样长此以往，使学生成为只会背实验步骤的书呆子，与我们的新课程标准差距越来越远。本论文从分析学生主要出现的实验错误入手，分析产生这些问题的原因，制定解决问题的措施。为下一步生物实验教学打下良好基础。

关键词：实验教学 实验操作技能 合作学习

生物学是一门实验学科，在正常的教学过程中往往需要进行一定代表性、适当的实验，在实验教学过程中，发现学生的操作存在很多问题，这些问题出现的主要原因是教师平时的实验教学不规范造成的。下面就这些问题及原因进行分析，以便在以后的教学中加以改进。

一、学生实验操作常出现的问题有

1.显微镜的使用。显微镜的使用是初中生物实验操作必须掌握的实验仪器，学生在操作中经常出现的问题有：①操作顺序颠倒，例如有的同学先放标本再对光；②不会对光或对光不科学，有的学生对光占用时间较长，有的同学不能根据光线强弱选择适宜的反光镜和光圈；③调焦操作不规范，镜筒下降时，眼睛不是注视着物镜与标本间的距离，而是注视视野，造成物镜撞击载玻片。镜筒上升时，粗准焦螺旋转的太快，致使镜筒上升太快，找不到物象。

2.关于洋葱表皮临时玻片标本的制作。出现的问题有：①操作顺序颠倒。有的学生没有处理好载玻片就去撕洋葱表皮，使撕下表皮无处放。②取材不当。有的学生表皮撕的过厚，看不到单层细胞；有的学生撕取的材料过大，以致盖玻片都盖不过来；还有的学生取材部位靠下，液泡颜色过浅，影响观察。③盖盖玻片操作不规范。有些学生平放盖玻片，有的学生虽然先把盖玻片的一边接触到载玻片，但往下放时没有接触到水滴就放下，导致盖玻片下产生较多气泡，影响观察。

3.在验证“馒头在口腔中的变化”的实验中取唾液的方法不对，长时间取不出唾液；向试管滴加碘液时，滴管与试管不能保持垂直，致使碘液滴在试管壁上；还有的滴入碘液过多，使颜色变成棕色，影响了正确现象的产生。

4.观察鸡卵的结构时，学生不能正确的打碎较钝的一端，观察到比较好的气室。把卵壳中的内容物倒入培养皿后，把胚盘弄到底部，影响观察。

5.学生不能实事求是的对待实验结果，突出表现在画图中，都是教师事先给画好的，全校学生画的基本一样，这样对学生科学态度的培养不利。

二、出现问题的原因

出现这些问题的原因，笔者进行了调查分析，发现其主要原因有：

1.学生没有学会实验操作的方法，难以形成良好的实验技能。从客观上讲，是由于现在的班级人数多，实验室规模小，实验用具和材料不足，实验时部分学生做实验，部分学生只能看实验，由于没有亲自动手，技能不熟练。

2.从主观上讲，一是由于学生具有怕脏怕累的思想，实验课上自己不动手，也不协助别人操作，没有学会正确的生物实验操作方法。二是由于中考生物分数占的比例太少，很多学生不愿花时间学习生物。三是我们教师的教育理念存在问题，实验课上不是让学生动手操作，而是让学生花很多时间记忆实验的方法步骤。

三、应对措施

1.让学生独立完成实验。实验技能的训练是培养实验能力的基础，让学生亲自动手操作是训练技能的最佳方法。因此，实验课上教师必须放手，让学生独立完成实验，使每个学生都有动手操作训练技能的机会。那种单纯教师讲解，学生听实验，或者教师做实验，学生看实验的做法是不可取的，而且不会完成实验任务。因此，实验课上，教师的任务是做好实验的准备工作，指导学生根据实验目的自行挑选实验材料，帮助学生自行设计实验步骤，督促学生独立完成实验过程，引导学生分析，总结实验结果。

2.引导学生实事求是地对待实验结果。教科书上的实验有验证性的，也有探究性的，实验结果都是定性的。由于学生智能水平的差异，由于实验材料、观察角度的操作技能的熟练程度的不同等因素的影响，实验结果往往有偏差。在这种情况下，学生对自己的实验结果往往信不过，不敢认可，或有顾虑，不敢说出自己的看法，亮出自己的观点。出现这些问题时，教师一定要严格要求学生尊重客观事实，对待结果要实事求是，对的给予肯定，错的进行分析，找出原因，必要时可以重新进行实验。

3.加强学生之间的合作。生物实验大都分组进行，这就要求学生在实验中相互配合进行实验。实验时有些学生担心做不好，不愿伸手做。而有的学生又什么都想做，小组同学之间不能协调一致，相互配合。既浪费了时间，又影响了实验结果。这就要求教师在实验教学过程中引领学生多动手，克服“怕”的思想，讲清要求，防止“乱”的现象。具体方法有：一是给胆小的学生以较多的照顾，鼓励他们大胆参与，树立他们的信心；二是开始实验时，教师对小组的每个学生，安排具体任务，逐步让学生自行分工，自己动手去做，使学生养成组内同学间的合作学习的习惯；三是进行小组间实验竞赛，看哪个组实验时动手的同学多，配合的好，实验完成的质量高；四是教育他们学会虚心向同学学习，珍惜他人的劳动成果，使全体同学在相互尊重的基础上建立起良好的协作友情。

总之，学生的实验操作技能，是靠学生真正的动手实验形成的，为了提高学生的实验操作能力。教师应当重视实验教学，并认真转变教学观念，在实验课上切实放手，多让学生动手，只有放手让学生亲自实验了，学生的实验能力才能提高。

参考文献：

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（责编 张景贤）