追寻心中的教育梦想

梁玉清

摘要：如果可以对班主任工作进行设计，我希望班主任工作是纯粹的教育。然而，要实现这个教育的梦想，就要对班主任工作的本质进行调整与定位。

关键词：班主任工作 纯粹的教育 师生关系 专业水平

近年来，社会上恶性案件频发，如“清华女生铊中毒案”“厦门公交案”“摔婴案”等事件接连发生，在令人痛心疾首的同时，不得不引人深思——在这些人性泯灭的案件中折射出来的是公民道德教育的缺失吗？有人说，公民道德教育的缺失，归根结底是学生道德教育缺失所引起的，此话虽不全对，但所谓“教育要从娃娃抓起”，作为小学班主任，我们也应该好好审视自己的“功”与“过”。

如果可以对班主任工作进行设计，我希望班主任工作能回归到纯粹的教育。然而，要实现这个教育的梦想，就要对班主任工作的本质进行调整与定位。

一、融洽师生关系，营造和谐氛围

师生关系直接影响到教育质量的好坏，间接影响到人才培养素质的高低。要让师生关系在教育中发挥正能量，就要从以下三方面作努力：

（一）巧妙处理“师严”与“师爱”的关系

古语曰：“教不严，师之惰。”于是，很多班主任就按照传统的思维方式把“不严”和“懒惰”直接划上等号，然后把干劲都用在“严”字上面。殊不知，要学生接受教育，要学生尊敬老师，“严”要适可而止。愚以为，这个“度”就是我们在让学生吃苦头的同时，自己也能陪着一起吃苦头，只有这样，我们才能不失去方寸，避免对学生施行“暴政”。在教育的过程中，还要用爱心去感化、教育学生，师爱就是搞好教育的前提和基础。但如果班主任只会用“师爱”来包容、姑息学生的过错而不探索解决问题的办法，往往只会掩盖自己专业水平中的不足，这对提高班主任的业务水平是非常不利的。所以，班主任必须同时具备“师严”和“师爱”这两种武器，而且善于巧妙使用，做到宽严适度，严爱统一。

（二）灵活把握说教与引导的关系

迷信说教，迷信嘴皮子功夫，是当下教育界的流行思路。其实，真正优秀的班主任是充满教育智慧的，他们偶尔也会说教，但他们的话并不多，往往一开口便能点中要害。他们不会把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上，而是把主要的精力放在设计教育情境上。比如，面对学习障碍生，班主任进行适当的说服教育还是有必要的，但尽可能少说教，而最重要的任务是帮助学生具体深入地分析，他（她）的心理问题是什么，智力类型是什么，思维方式是什么，困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，建立信心。然后再精心设计教育情境，引导学生拥有一个良好的心态，去克服困难，重新建立对学习的信心。倘若能把“说教”与“引导”的作用发挥得恰到好处，班主任的教育工作必定能事半功倍。

（三）善于调节班主任与家长的关系

众所周知，若能与学生家长形成教育合力，共同作用于学生，那么班主任在教育学生与管理班级的过程中将会轻松很多。当家长的素质参差不齐时，作为班主任，必须如同教育个性不一的孩子那样对家长“因材施教”。而在“施教”的过程中，沟通则成为成败的关键，沟通的有效性成为首当其冲的问题。当我们与不同类型的家长沟通时，应该相机运用不同的策略。比如，对于有教养的家长，班主任尽可能将学生的情况如实反映，充分肯定家庭教育中的优势，并指出其中的不足之处；对于溺爱型家长，应该先肯定学生的长处及良好的表现，再适时指出不足之处；对于后进生的家长，不要用成绩来衡量孩子，要让家长看到孩子的进步，看到希望；对于放任不管型的家长，要多报喜，少报忧，激发家长对孩子的关注与期望心理，改变放任不管的态度；对于蛮不讲理的家长，要沉得住气，要以理服人。得到家长的认可，是融洽班主任与学生之间关系的灵丹妙药，有了融洽的师生关系，班主任在管理班级时必定能得心应手。

二、涵养科学精神，提高专业水平

班主任工作虽然平凡而繁琐，但它的技术含量并不低，优秀的班主任堪称学生教育中的专业技术人才。班主任要提高自己的专业水平，可以从以下几方面着手：

（一）崇师德，铸师魂

近年，个别教师违背职业道德、逾越道德底线的行为，持续引发社会各界的关注和热议。在日常生活中，作为班主任，除了要严格遵守教师职业道德以外，还要注重“慎独”与“内省”。“慎独”是一种情操，是一种修养，是一种自律，是一种坦荡，是作为班主任的我们所应有的追求。同时，还应做到“内省”，对自己在教育教学和同学生相处过程中的一言、一行、一念进行审视与思考，只有这样，方能使自己每天都有所收获，每天都有所提高，“内省”是成长为优秀班主任的必由之路。

（二）讲科学，促实效

班主任工作是一项专业性很强的工作，绝不仅仅是肯卖力气、多花工夫就能做好的，所以我们要把它当作一项科学技术来研究。在研究的过程中，加强对学生案例的研究是培养科学精神的有效途径。作为班主任，经常会碰到有关学生的棘手个案，此时，我们首先要明确，我们的目的并不仅仅是解决这个问题，更重要的是要通过这个问题的分析和处理，学会探究、分析、逻辑的思维，学会自己动脑筋解决问题，究其实质，就是设法形成科学的思维方式以提高处理问题的能力。

（三）重专业，求发展

班主任肩负着引导、教育和组织、管理学生的重任，提高班主任的专业水平，无论是对于提高学生素质，还是推动学校的发展，都有重大意义。

1.使自己对学生的认识与了解与时俱进。作为班主任，必须深入学生群体当中，了解学生在现代社会发展下的身心特点，这是做好学生工作，提高专业水平的有效手段。

2.借鉴同行优秀经验，并加以应用。我们可以通过学习同行的优秀经验，再结合学情，因地制宜地加以运用，继而转化为自己个性化的工作体验，这也是提高专业水平的重要途径。

3.以读书作为持续成长的动力。班主任跟学生相处的时间长，很多学生是在班主任的耳濡目染下长大，试想，倘若班主任以其不读书的形象去影响学生，以其贫乏的知识去教育学生，学生将能得到怎样的好教育呢？教育的未来之路又在哪里呢？

回归纯粹教育的班主任工作是我长期以来的教育梦想，我愿用梦想与热爱行走，以执着与激情作伴，做一个单纯的追梦人，坚持不懈地追寻这个教育的梦想，快乐地引领学生成长。

参考文献：

[1]杨绍炳.如何加强自身的师德师风建设.

[2]王晓春.做一个聪明的教师.

（责编 金 东）