关于高校教学督导的几点思考

刘丽焰

摘要：教学督导是高校教学质量管理中的重要环节。本文对高校实施教学督导工作的意义进行了阐述，分析了现阶段高校教学督导工作现状，对提高高校教学督导成效进行了探索。

关键词：高等教育 教学督导 教学质量

教学督导在提高教学质量特别是课堂教学质量方面发挥着重要作用。我所在的学院虽然今年是开展教学督导的第一年，但作为督导室主任，我结合自身的教学经验及督导实践，对此进行了一些思考。

一、教学督导的内涵

根据《汉语大词典》的相关解释，督导是指对制造产品、提供服务的人或组织进行监督、管理，同时拥有特定职权的人，监督者在整体环节中处于承上启下的地位。因而，教学督导是指在教学中，通过对教学过程进行监督、管理，旨在对整个教学活动起到促进作用的管理行为。

而在现阶段，伴随着社会的进步，教学督导已逐渐从传统的督导中分离出来，是一种专业性的行为。其督导工作的范围不仅包括对教师的水平、教学、成果以及个人整体修养的提升进行监督、指导，同时也涵括教学活动的整体风气、师资状况等方面上的检查、指导、监督等，以及从整体上对教学进行管理及监督，从宏观上进行把握，实现对高等教育更有针对性、目的性的教学改善。

二、教学督导的意义

高校工作的根本任务是人才培养，教学质量是人才培养成功与否的关键。教学督导就是为了保障和提高高校教学质量，培养创新人才。因而教学督导的意义十分重大。

（一）教学督导能有效地发现教学过程中的问题

教学活动的主体通常是教师与学生，在传统的课堂教学中，教师主动教授，学生被动接受的现象已是常态，因而，仅仅依靠教师和学生这两个主体很难对教学进行合理审视。通过专门的教学督导，对教学活动开展的全过程进行检查、监督，依照教学大纲、教学目标对教学活动进行积极评价，加强对教师与学生的审视，能及时发现教学中存在的问题，对教学中难以显现化的要素如教学模式、学习态度等作出客观的评价。

（二）教学督导能积极有效鞭策教学活动的顺利进行

在教学中增加督导环节，能有效地将传统的以教师和学生为主体的教学活动积极转化为存在第三客观评价者的多主体教学活动，针对教学中出现的问题，如教学内容不合理、教学手段单一、教学目标模糊等，以及学习中出现的问题，进行强有力的监督、检查，并采取一定的方式进行考核，极大程度上调动教师和学生在教学活动中，积极发挥主体作用，提高教学活动成效，实现教学的真正目的。

（三）教学督导能有效加强教学信息的流动，多方面促进教学

在高校教学督导过程中，督导人员通过积极的督导活动，获取有关教与学上面的信息，并掌握有关教学环境的相关信息，如照明设施、多媒体设备、学生生理状况等情况，通过与学校各相关部门进行积极的互动，让教师、学生以及职能部门及时联系在一起，在教学信息上进行密切沟通，实现多方面的共同努力，为教学创造良好的氛围和环境，从客观上协助教学活动的顺利开展。

三、现阶段高校教学督导工作现状

大多数高校在教学督导活动方面开展得较早，这些活动的开展、机构的设立为教学活动取得显著的成绩做出了极大贡献。但随着督导工作的日益运行，新阶段的督导工作中仍存在着许多弊端。

（一）教学督导目标模糊，重“督”轻“导”

很多学校的督导工作虽已开展多年，但运作的重心多在于对教学活动的监督上，在实践中主要以发现教学问题为主，缺乏对这些问题的进一步思考，也很难做出相应的分析指导，督导目标模糊，督导工作者几乎成为教师教学活动的“挑刺者”，对教学活动的促进作用不大。

（二）教学督导人员素质有限，督导方式单一，内容狭隘

现阶段大多数的教学督导都只体现在对课堂教学的督导上，督导方式主要由督导工作者对教师教学进行随堂听课的方式进行评价，以此形成对教学的督导，方式极其单一，同时公正性有待考证。并且，督导的内容主要是教学秩序、课堂气氛等多数形式上的内容，缺乏对师资队伍、教学内容等体现教学质量的工作进行深入的督导，没有实现督导的实际作用。

（三）教学督导的评价及反馈效果较差

很多学校在教学督导上缺乏一定的经验，仅凭简单的检查、监督便对教师的教学活动进行粗糙的评价，效果极其不明显。同时，在教学过程中，由于督导员只是片面地根据听课效果来判断教学状况，很多隐性问题得不到反馈，致使教学活动无法得到顺利开展，由反馈不及时引致很多教学问题。

四、采取有效措施，增强高校教学督导成效

（一）加强“督”“导”的双向发展

教学督导活动中，督是辅，导才是最终目标，因而，在实际的督导活动中，要加强监督的作用，及时发现教学上出现的问题，同时要积极发挥“导”的作用，深入研究分析相关的教学问题，加强教学信息的交流反馈，同学校相关教师、行政部门人员多多交流，为教学设计切实可行的方案，改善教学中出现的问题。如我们在督导中发现青年教师教学基本环节薄弱的问题，即向学院建议开展“江西护理职业技术学院青年教师讲课比赛”活动。

（二）加强督导队伍建设

督导人员的素质直接影响到教学督导活动的进展状况及质量，因此，要加强督导人员的素质建设，专门成立教学督导部门，聘请有教学经验、责任心强的退休老教师及在职资深教授担任督导工作人员，既能节约教务成本，又能很好地保障督导效果。

（三）加强督导评价与反馈机制建设

在督导工作开展过程中，要避免仅仅随堂听课便对教学活动作出评价的方式，采取教学评价、科研成果评价、学生荣誉情况评价等多种综合方式，建立完善的教学督导方式。同时，在反馈上，要从学生和教务层面进行机制建设，一方面要了解学生对教学活动的真实想法，同时又要从教务层面对教学活动进行全面了解，促使教学督导反馈机制的全面化发展。

综上，教学督导活动对于教学质量的提高具有重大意义，因此，要及时了解、分析教学督导活动的现状，同时加强信息反馈，并对有关问题进行深入分析。加强督导队伍的建设，并进一步提高评价机制和反馈机制建设，多方面促进督导体制的完善，促进教学的优化。

参考文献：

[1]刘丽红，于家兵.促进教师专业发展的教学督导策略探析[J].中国高等教育，2012（2）.

[2]徐晓明，侯向丹，王秀春.本科教学督导队伍建设研究[J].河北工业大学学报：社会科学版，2012（1）.

[3]柴璐璐.高职院校教学督导“督学”的功能与方式[J].教育教学论坛，2014（4）.

（责编 金 东）