初中语文写作教学新思路研究

王美霞��

在应试教育盛行的今天，需要学生具备这样的能力：在给出特定的题目并且有字数和时间限制的情况下，学生能够根据题目结合自身实际经历展开想象，在有限的篇幅和有限的时间内写出一篇富有真情实感的文章。准确地说，学生必须能够用文字流畅恰当地表达自己心之所想，并使其连句成章。这些要求对于现今的初中生来说已经算是苛刻，因为初中生的作文经常缺乏真实的情感，缺乏创造力和想象力，缺乏个性、内容空洞，这些都是写作之中容易出现的弊病。这些弊病的出现容易影响学生对语文写作的热情，让语文写作教学停滞不前。

一、写作教学过程中存在的问题

写作一直备受关注，无论是家长、老师，还是学生自身。初中语文教师想要改变现今的初中语文写作教学，首先要找出初中语文写作教学过程中存在的弊病。当前，在初中语文教学过程中容易出现以下问题。

1过于重视课文教学

许多初中语文教师在教学过程中一味地按照教学大纲的思路，死板教条、迂腐沉闷地进行语文教学。并且，在教学过程中针对教材的讲授过多，没有剩余的课堂时间进行语文写作教学。写作需要一种综合能力，为了培养学生具有这种综合能力，教师需要将写作教学融入课堂教学之中，使写作教学与教材教学相结合。

2过于重视写作数量

很多语文教师会布置许多写作任务，比如三天写一篇日记，一周交一篇自定题目的作文等等。对此，很多学生只是应付了事，根本不会全身心地投入到写作之中，教师也只是走走过场，浮于表面，不认真批阅作业，只是判个“阅”字了事，仿佛写作作业只是一种形式。这是现在的语文写作教学中存在的最大弊病。

3作文内容与实际脱节

虽然现在的初中语文教材中有很多优秀的文章，但是语文老师无法将这些篇章的讲解与语文写作进行实际的联系，使得作文内容与实际脱节。很多学生已将写作文当做是一种负担，无法提起兴趣和热情，也无法通过教材中选取的名家名篇中一些美丽的语言来得到启迪和借鉴，这样的语文教学是十分失败的。

二、初中语文写作教学新思路

1读写结合

要提高学生的写作能力需要一个长期的过程，所以，作文教学也要做好长期奋战的准备，不能盼望一蹴而就。想要切实提高学生的写作能力，教师可以采用阅读和写作相结合的方法。

阅读和写作是密不可分的两个部分，或者说，二者可谓是水涨船高的关系，只有真正学会阅读并将其升华为自身的知识储备，才能够写出更加精彩的文章。对此，老师要做的就是在阅读课文时让学生都有机会发表自己的阅读感受，同时鼓励学生透过自己的视角、结合自己的生活来对课文进行赏析，并加以创造和改进。此外，老师要鼓励学生多背诵、多记忆。可以鼓励学生采用摘抄本的方法，将一些绝妙的比喻句、拟人句记录下来，摘抄本最好便于携带，以便随时翻看和背诵。总之，只有提升了语文知识的积累，才能在写作之中有东西可写、有思路可循。

2文本借鉴

在语文课上，老师要重点进行写作教学的渗透。课本上的文章就像是一个个鲜活生动的写作例子，如果能让学生在学习和领略到作者的写作视角和写作手法之后加以思考，并付诸实践，学生定会写出一篇属于自己的文章。

具体来说，学生可以在课堂上对一些比较精彩的句子直接进行仿写，以此练习他们对于修辞手法的运用。使用这种方法能够扩充学生的知识储备和词汇量，能够让学生学习到更多的写作手法以谋篇布局。总之，通过借鉴名家名篇，学生能写出更加精彩的文章。

3深入现实

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？真情实感来源于现在生活。学生只有仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活、观察生活是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘出来。

4贴近自身

写作是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生的写作个性是培养他们审美创造力的基础。教师可以通过自主训练的方式培养学生的写作个性。学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生的作文水平，体现学生写作的个性化。

学生的个性化一般体现在学生自身情感体验与阅读借鉴方面。家庭、学校和社会气象万千、内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历为每位学生提供了取之不尽的写作素材。教师要让学生明确文章是用“我”手写“我”思、抒“我”情的，“我”是文章的灵魂。无“我”之情，必使文章没有真情实感；无“我”之思，必使文章没有真知灼见。因此，教师在指导学生写作文时，最好指导学生选择自己最熟悉、最动情的东西进行写作，这样容易获得成功。具体来说，在选择材料时，教师应引导学生选取自己亲自经历或者耳闻目睹的人、事、物、景等，并对这些人事产生心灵的震撼和感悟，并捕捉出最感动人的一点，从而迸发一种强烈的写作激情。

4多种评价

《语文新课程标准》在关于写作的评价建议中提出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。因此，教师应吸取课标精髓，实现多角度评价。教师应该明确评价是为了促进学生作文水平的提高，在评价中应多一些鼓励、多一些衡量尺度。评价的形式可以是多种多样的，如可以是学生交换互批，也可是学生结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换批改对象。互评后还可进行自评，学生可针对同学的评语进行自我评价，将自评结果与同学的评改观点进行比较，这样有助于提高自身对作文要求的认识。经过学生的互批互评与自评后，作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，此时教师再对学生作文进行批阅，可将注意力集中在互批互评中的不当之处。

写作教学是初中语文教学中十分重要的方面。在初中语文测试中，语文写作是绝对的重头戏，也是学生最不容易提高的一个方面。写作涉及的内容很广，其中包括语文基础知识、基本文学素养、阅读能力、组织语言能力等。因此，初中语文教师要找到适应自己学生的写作教学新思路，并将其付诸实践，这样才能从根本上提升学生的写作能力。

作者单位：江苏省宿迁市泗阳致远中学（223700）