以学讲模式有效提升学生语文综合素养

于钢��

当前，初中语文教学改革正不断深入进行，学讲模式教学作为本地区开展的一项教学改革尝试，已取得了较显著的成效，为初中语文教学效率的提高发挥着积极的作用。

一、教师教学理念应当充分转变

1语文学习主动权应当还给学生

学讲模式要求体现学生学习主体地位，让学生在学习活动中充分活跃起来。语文教师要改变传统单向灌输的模式，将学习的主动权交给学生，让学生成为整个语文教学课堂的主角。

2要多给予学生参与的机会平台

将教学课堂还给学生不能仅停留在口头上，要扎扎实实落到实处。语文教师要在教学中搭建科学的平台，设置有效的线索，积聚学生的智慧，引领学生深入开展学习。

3应当发挥出教师的启发引导作用

在引导学生开展分析研究的过程中，教师一方面要发挥对难点的启发引导，通过思维方式的引导促进学习活动的有效开展，另一方面还要在课堂上及时掌控教学进度，对教学流程进行适当的调整，以保证目标任务的顺利达成。

4帮助学生搭建科学的学习载体

学生单打独斗开展学习，显然无法调动其积极性和发挥思维积聚效应。因此，教师要针对学生的学习基础，设置出学习小组之类的扁平化载体，让学生在小范围的集体内开展相互交流研究，以此提高他们思维的活跃性。

二、以学讲为抓手，提升学生素养

在学讲模式教学改革的背景下，广大教师要强化学习，深刻掌握这一教学模式的精髓，让教学活动实现最优化。

1搭建载体，开展自主探究

课堂教学活动组织效果如何，与学习载体科学性具有密切联系。对于初中生而言，他们具有较高的参与愿望，对此，教师应当搭建以下科学的载体让他们开展学习。一方面，教师要依据学生学习状况，按照不同层面学生均衡分布的原则，设置一些学习合作小组，让他们形成一个个竞争性的小集体，这样更加有利于在班级营造积极竞争的学习氛围。另一方面，教师也要通过教学方案的优化设置，向学生提出探究的问题，这样的探究题既要能够体现教学目标任务，同时也要突出教学重点难点，通过将扁平化学习合作组织与系统化的思考题相结合，充分进行自主探究。

2转变模式，提倡相互合作

在初中语文教学课堂中，运用先进模式进行教学改革，首要因素是对课堂教学模式进行改革，发挥学生互助合作的作用，让学生高效地学进去、自信地讲出来。

第一，全面深入思考问题。

教师在提出探究思考题之后，每一位学生都应当进行充分思考。小组内牵头学生应当组织大家一起进行思考，从自己的已有学习基础、思维方式等方面着手努力寻求问题的答案，使每一位学生在课堂上都出现积极思维的良好状态，将探究的效应遍布到每一个角落。

第二，相互交流分析难点。

这是非常重要的一个环节，小组内每一位学生对思考题进行思考之后，都会得出自己思考的答案，这样的答案是否准确全面都是未知数。此时，为了提高自身学习的效果，学生之间可以进行相互的交流，探讨一下答案是否有不完善之处，对自身的答案进行进一步的补充与完善。

第三，表达自己学习成果。

在初步完善了自己的学习成果之后，每一位学生都要进行讲解，讲解每一题的答案以及思维的方式。在一个学生进行讲解的过程中，其他学生可以进行质疑、补充。

第四，开展辩论辨析活动。

学生思考出的问题答案角度、深度并不一定完全达到要求，此时即要进行小组内的辨析讨论活动，大家分析一下答案是否准确。大家可以多听一听优秀生的答案，再思考自己的问题答案有何不同之处，这样的过程既能够完善自己的答案，同时又能够学到学习的技巧方法。

3质疑与讨论，突破学习难点

在各小组进行分析讨论之后，教师可以要求各小组分别进行汇报交流，每一个小组推荐一名学生汇报本小组的学习答案。一个小组提出问题答案后，其他小组可以进行补充，遇到观点不一致的情况，可以在全班范围内进行进一步的讨论分析，以实现积聚智慧、完善答案、突破难点的目标。同时，在这一环节中，学生还可以就小组在学习中遇到的难点问题，以及自己需要提出讨论的问题进行讨论。一石激起千层浪，一个小组的质疑问题可以为整个课堂带来一股清新的活力，大家针对学习中遇到的难点进行民主讨论，畅所欲言、各抒己见，让语文课堂活跃着浓厚的学术氛围，这也是学讲模式有别于普通教学模式的表现之一。

4点评成果，升华学习技巧

在学讲模式改革中，教师在学生进行自主讨论分析研究的过程中，还要善于点拨、引导、梳理、总结，帮助学生完善答案，提炼学习技巧。一方面，教师针对学生自主汇报、交流完善的学习成果，及其质疑探究的内容进行简要点评。点评中应当肯定学生的积极思维态度，同时针对学生思维不够完善、深度不足的情况进行简要提示，引导学生对自己的学习成果进行进一步的完善。另一方面，教师应当引导学生分析在这样的自主探究过程中有哪些学习收获体会，通过每一次的探究活动总结积累学习经验，从而促进学生综合能力的提升。

三、运用学讲模式教学的注意事项

1要深入研究学生学习状况

学讲模式注重体现学生主体地位，注重以学生的基础作为教学设计的出发点。因此，教师在教学中要深入研究学生的学习状况。只有全面深入了解这些信息，才能够保证整个教学设计有的放矢，达到事半功倍的效果。

2要提供科学载体及线索

只有给予学生自主学习的平台与线索，才能够调动学生的学习参与性和激情。缺乏了这样的科学载体，学生的集体智慧将无法得到激发，没有科学的引导线索，学生的探究活动将会杂乱无章。

3要善于引导启发掌控局面

学讲模式注重体现学生主体地位，给予学生学习主动权，但是整个教学活动仍然要发挥教师的主导作用。教师应当在整个教学过程中设计好载体与线索，同时还要掌控好局面，深入到学生当中开展点拨，及时调整流程，以保证整个教学活动既自主有效又紧张紧凑。

4要充分调动学生学习热情

教师在学讲模式教学中要善于发挥积极情感的作用。在教学中，教师应该多肯定学生的思维积极性和创新之处，多给予表扬鼓励，让积极的学习情感始终充斥着学生的内心。这样的方式可让学生的语文学习热情得到激发，这是保障教学取得成功的重要关键。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师应当以学讲模式教学为依托，深入改革教学方法，以提高学生素质与能力为导向，更加有效地提升学生的语文综合素养。

作者单位：江苏省徐州市丰县王沟中学（221700）