采得百花酿佳蜜

刘萍

积累语言是学习语文的基本途径，是提高语文素养的方法和手段。如何引导学生积累语言？

一、把握教材，引导积累

语文教材里的文章都是经过精心挑选的，内容丰富，题材多样，是学生学习语文、积累语言的典范。

教学中，教师以读代讲，淡化分析，安排充裕的时间让学生自主阅读，在读中悟情，读中明理，能起到积累、内化语言的作用。为此，我探索出“五步读书法”：①初读课文，识记积累；②再读课文，感知积累；③精读课文，理解积累；④细读课文，释疑积累；⑤品读课文，背诵积累。学生通过多层次的阅读，直接走进文本与作者和主人公进行交流，倾听作者的心声，感受角色的喜怒哀乐。这样的阅读有滋味、有乐趣、有收获，让学生在不经意间积累到丰富的语言。

此外，教师还可以根据每组课文中“回顾·拓展”安排的“日积月累”加强语言积累的训练。“日积月累”中有成语、名人名言、谚语、歇后语、诗词、对联等。教师可以通过竞赛等方式激发学生积累的兴趣，让他们把知识储存在记忆里。

二、课外阅读，拓宽积累

俗话说，多读心中有本，多写笔下生花。博览群书，头脑才会变得丰富。课标要求，学生九年课外阅读总量要达到400万字。因此，教师要拓宽渠道，引导学生在课外广泛阅读。

首先要培养学生阅读的兴趣。在电脑、电视充斥人们的生活，浅阅读成为阅读主流的时代，培养学生的阅读兴趣显得紧迫而必要。教师要善于抓住学生表现出的兴趣点，积极引导，引爆他们兴趣的火花。比如，当你看到学生手捧漫画哈哈大笑时，千万不要制止、打击他们。你可以走近他（她），与他（她）共同分享阅读的快乐。

经过一段时间的阅读，当孩子们对书籍产生兴趣之后，教师就应该从学生的年龄和教学的需要出发，有计划、有目的地给他们推荐书目。低年级学生以童话、神话、寓言、卡通等生动有趣的读物为主；中年级学生以情节动人、曲折的故事为主，如历史故事、民间故事、科普读物、科幻小说等；高年级以文质兼美的名篇佳作为主。

此外，教师还可以结合教材推荐阅读篇目。如，教学《武松打虎》时，教师可以适时介绍《水浒传》的有关章节，激发他们阅读名著的兴趣；学习《金钱的魔力》时，教师可以向学生讲解课文的出处、作家的生平简历，以及《百万英磅》故事发生的背景，以制造悬念，培养他们阅读外国名著的兴趣。

当学生把阅读当成一种习惯时，他们的知识储备、语言积累就有了源头活水。

三、联系生活，延伸积累

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”五彩缤纷的生活是一座巨大的语言宝库，为语言的积累提供了取之不尽，用之不竭的源泉。

教师应该树立大语文观，把语言积累的空间从课内延伸到课外，从学校延伸到社会生活。比如，让学生随身携带小积累本，及时记录生活中精彩的语言；记录民间流传的谚语、歇后语及大街小巷的标语、广告语；记录门上、会场上的楹联、横幅及电视电影上的精彩对白；还可以记录自己对人生的点滴感悟等。

广采百花，才能酿成佳蜜。学生积累了丰富的语言，才能准确、生动、鲜明地描述自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。

责任编辑 姜楚华