浅谈中职英语课堂教学的有效性

杨玉梅

【摘要】中职学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，谈到英语学习更是让学生头疼万分的问题，甚至对课堂内容不知所云。要想让英语课堂教学变得有成效，有意义，确实有难度。本人通过平时的教学经验和经历，谈谈如何提高中职英语课堂教学的效率。

【关键词】英语课堂 教学 有效性

一、备教材、备学生、备自己、备教法学法

苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲解就越是情感鲜明，学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中的一个非常重要的特征。”教材是课堂教学的依据， 但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习新知、运用技能的范例。而我们有些教师备课时， 往往注重的是给学生分析词法、句法、语法，让学生死记硬背课本的知识点和语言点，而忽视了教材是为了培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力而服务的。新课程标准强调教师要“用教材教”而不是“教教材”，这是教学理念的转变，也对教师提出更高要求。教师只有吃透了教材，消化了教材，才能不局限于教材，做到“用教材教”，继而“走出教材”。吃透教材是教师备课的基本要求，也是教师形成独立的重要基础。

同时，新的教学理念强调“以人为本”“一切为了学生”。因此，老师备课不单要备教材，还要备学生，关注学生的起点，以促进学生的全面发展。在备课时要充分分析学生、关注学生。对学生的个性、特征、心理素质，已有水平等情况的了解程度，在很大程度上决定着一节课的教学效果。美国教心理学家奥苏贝尔在《教育心理学》一书中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”例如：在Unit5 Danger and safety中，要求学生在头脑风暴环节通过连线题让学生认知安全警示标志。了解到学生平时受到的安全知识教育，教师可在进入课堂教学之前播放与学生生活息息相关的一些安全标志，并通过抢答的方式刺激学生大脑，调动学生们的兴趣和积极性。

教法、学法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式、学生学的方式。教法服务于学法，备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备教法，就是遵循大纲，善用教材。根据学生实际情况，优化设计课堂教学过程，挖掘教材中学生看不到的深层含义；化解知识重点和难点，一步一步引导学生进行深入理解；归纳各知识点的精髓和关键字句，使学生在原有教材的基础上进行巩固和拓展以便获得新知。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施以有效的教法：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。

二、教学设计目标明确，方法要灵活

教学活动的设计应紧紧围绕教学目的和教学内容进行。中职英语教材要求学生应掌握一定的英语基础知识和基本技能，教师要培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此英语课堂教学要以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循序拓展”的原则组织内容，根据每个单元的主题和特点，给学生创设鲜活的教学情景，让学生身临其境。例如：在Unit 2 My duties中，单元目标要求学生遵守职场规范，了解自己的工作职责。在导入环节，教师根据现实生活中，中职学生利用业余时间打工的情况，准备一段简短的采访，并让学生积极讨论：作为一名实习生应有的要求和职责是什么，进而引出课堂教学的主题。这样做，既激发了学生的兴趣，也对职场的职责有了初步的理解，很容易进入课堂教学。

1.课堂教学的导入设计。导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节，好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，产生较强的课堂凝聚力。笔者根据学生的特点，尝试了以下几种导课方式：

（1）游戏导入。游戏是新课标中所倡导的教学技巧之一，它能让每一个学生都参与或有参与意识。从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定心理基础。

（2）设置悬念。教学悬念就是将学生置身于一种亦幻亦真、欲罢不能的心理等待状态，在等待中想象结局、在信与不信中徘徊、在预测中否定自我。悬念的运用可归纳为扑朔迷离的开局、拨云逐雾的中局、意想不到的结局。

（3）录像、多媒体导入。录像和多媒体是现代教学手段之一，这种手段能形象反映多彩的世界，充实学生的人文涵养。

2.结尾技巧。课堂小结要求老师用新颖的方法对知识、技巧等进行归纳、总结、具体化，以巧妙的教学手法演绎精彩的教学结尾，起到“画龙点睛”的课堂效果，常用的方法有对比法、归因法、拓展法、讨论法和音乐法等。笔者以音乐法为例做一说明，如教材中的“Jay Zhou”是有关一位歌手的介绍，老师在课堂结尾时可以播放Jay Zhou耳熟能详的歌曲，结合文章介绍，体会歌手的真实和风格，从而使学生对所内容深刻印象。

三、及时反馈，提高教学效率

教学反馈，顾名思义，强调教学的及时性。把教学结果反馈给老师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，是大多数学生掌握所学内容。及时反馈，对于学生来说，强化正确信息，纠正错误，改正学习方法；对于老师来说，了解教学效果的有效性，及时改进教学方法。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1984.