适合才美

贾宪章

老王有幸得到一颗晶莹圆润的大珍珠，美中不足的是珍珠上有个小小的黑点。他想，要是能把珍珠上的小黑点去掉，那珍珠不就变成无价之宝了嘛。于是，他行动起来，剥了一层又一层，等到黑点没有了，珍珠也被削剔得荡然无存……因为处理方式不适合，一件稀世珍品被不经意间糟蹋了。

和老王一样幸运的老张，也得到了一颗有黑色斑点的大珍珠，他却认为这个斑点才是这颗珍珠与众不同的地方，于是专门找名家对这颗珍珠进行修饰，着力烘托这个斑点。也正是因为这种特别的处理方式，让这颗珍珠身价倍增……因为存在方式的适合，才让原本的缺陷变成了美。

其实，教育工作也是如此，适合才会催生魅力、美丽和活力。教育对象或文静或张扬，教育方式或直接或委婉，教育途径或熟悉或生疏，教育情境或简单或复杂……在具体实践中，只有让自己的选择适合当时施教实际的需要，才会让各种美丽景致布满自己的教育过程。

因为适合，一道选择题也可以让教育变得美丽。某所中学里有个特殊的班级，这个班级的学生都因不光彩的过去而抱着“破罐子破摔”的心态，家长和学校几乎想放弃他们。面对这样一群学生，一位老师在给他们上第一节课时，出了这样一道选择题：有三个国家领导候选人，第一个人吸毒且嗜酒如命；第二个人每天睡到中午，每晚要喝1公斤的白酒；第三个人曾是战斗英雄，年轻时从未违法，请问哪个人有可能成为优秀的领导人选？学生们不约而同地选择了第三个人。可当老师说出这三个人分别是二战时的罗斯福、丘吉尔和希特勒时，学生们一下子被惊醒了——过错和耻辱只能代表自己的过去，而未来的所作所为才是自己真正的人生。从此他们变得积极、上进、有责任心……育人者在教育这样的学生时，如果一味忍耐和包容不见反应，反复鼓励和赞扬也没有效果，就必须在充分了解学生的基础上，选择出适合他们的教育方法，让自己的“施教旋律”契合学生的“心理节拍”，让自己的“特别温度”融化学生“问题的坚冰”。这看似无心插柳的教育方式，因为适合而演绎出“美丽的唤醒教育”。

因为适合，变换一个字也可以让教育变得美丽。孙小丫走进新接的班级，看到黑板上画着一只栩栩如生的鸭子，旁边写着“小鸭老师快滚！”她高兴地说：“第一次见面，大家就用这样漂亮的图画来欢迎我，我很高兴。可欢迎词里最好改一个字……”她看了一下座次表，点名让王彤来说一说改哪个字比较好，王彤轻声地说：“应将‘滚字改成‘来字。”当王彤回答时，孙小丫看到她旁边的孙峰脸红了。孙小丫没有批评他们，而是给他们布置了一项任务：“学校要每班办两份手抄报，孙峰和王彤有这方面的特长，这个任务就交给他俩。”第二天，孙峰早早把办好的手抄报送到办公室，里面还夹着一张字条：“老师，我错了。……”面对学生的恶作剧， 孙老师没有“息事宁人”，不闻不问；没有暴跳如雷，痛斥惹是生非者，而是机智地逆着学生的思路变换了“一个字”。这一变化应该是最适合当时实际状况的处理办法，既避免了极易形成的尴尬局面，又巧妙地对一名犯错的学生给予了宽容，让“不良事件”顿时转化成为调动学生积极因素的“灵丹妙药”。这看似顺手拈来的机智表现，因为适合而演绎出“美丽的惩罚教育”。

因为适合，仅一个分数也可以让教育变得美丽。一位父亲夸赞一篇佳作时，儿子突然说：“我也能写出这样的作文来。”父亲立即鼓励：“我相信这一点，只要你每天坚持练笔。”这天晚上，孩子就写了一篇记叙文，尽管有很多缺点，父亲还是打了99分。孩子天真地问：“为什么不给100分呢？”父亲当即指出几个有错误的标点符号，孩子信服地点了点头。孩子每天坚持写作，可父亲的分数始终是99分，扣去的那一分由原来的标点扩展到了字词、句法、语法等。后来，孩子经常发表作品，但父亲的评价还是99分……这位育人者把恰当有力的激励、精准明确的引导、适当有效的约束、自然有形的熏陶，全都通过“一分”来呈现，适时满足孩子自身成长不同阶段的评价需求，适时引导孩子在一个个由浅入深、由易到难的成长环节中愉快的成长。这看似简单易行的评价办法，因为适合而演绎出“美丽的评价教育”。

适合才美。育人者的判断适合施教时机，才会成就其处变不惊的智慧之美；育人者的方式适合施教对象，才会呈现其点石成金的效果之美；育人者的选择适合施教情境，才会展现其润物无声的技艺之美。因为适合，才会让每个学生看清差距、看明问题、看到目标，尽情享受各种美丽、各种精彩。

编辑：马德佳endprint