立足课堂 问出精彩

魏惠丽

〔关键词〕 小学英语；课堂提问；课堂

效率

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

19—0066—01

一、英语课堂提问存在的问题

1.缺乏有效性的提问。提问肤浅、平庸，且毫无实际意义，完全是“为了问而问”， 看似有问有答，但实际上却缺乏交际性，只能置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。

2.封闭性问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭性提问过多，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。

3.提问过多、过长。小学生所具备的词汇及基础知识比较少，教师有时提的问题过长、过多，学生听不懂，心理上就有一种挫败感，加上教师一再追问，他们就更加不知所措。

4.关注个体，忽视全体。教师提问后应关注全体学生的回答，但事实上往往出现教师与个别学生密集地对话的现象，大多数学生只是坐着“看热闹”。

5.评价简单，缺少鼓励。课堂提问中，有时教师考虑不周到，容易忽视学生的心理因素，只是按照自己的期望来评判学生的答案，不注意自己的态度。学生回答错了，教师态度很生硬，没有任何的肯定和鼓励。这样容易让学生产生自卑心理，甚至不敢再回答问题，久而久之，便丧失了对英语学习的信心。

二、改进英语教学课堂提问的有效措施

1.提问的对象要准。针对不同的学生，教师要设计不同的问题。对于一个基础较差的学生如果教师提出的问题比较复杂，既影响教学进程，也容易挫伤学生的积极性。

2. 提问的方式要灵活。提问何种难度的问题需要教师在课前精心设计和准备。英语语言非常丰富，同一语言功能有多种表达方式。教师应该有意识地在对话中渗透多种表达方式让学生体验到英语语言的丰富多彩与灵活多变。可以从多种角度引导学生进行口语练习，锻炼学生运用语言的能力。

3.尽量用较直观、形象的提问法。利用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可以提高学生的学习兴趣，增强接受效果。在教授What can they do？一课时，笔者做了一个铅笔的动画，并结合句型“what can I do？”将单词教授给学生们。教学的效果非常好，学生不但没有感到枯燥，还兴致勃勃地模仿铅笔的动作。

4.激发学习动机，增强学习兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能收到事半功倍的效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。

5.提问注意事项。提问技巧是课堂提问的“润滑剂”，根据学生的心理、生理特征，从培养学习兴趣、增长知识的教学目标出发，笔者认为要做好“课堂提问”应注意“三多一适当”，即“多问、多等、多客串、适当纠错”。多问，教师的课堂提问次数和内容反映了师生间交流的频率和内容，也决定了课堂节奏的快慢与课堂内容的覆盖面；多等，教师提完问题后，要适当多留一些时间给学生进行思考；多客串，即多留一些问题由学生来提问。在英语教学中，教师既要注重自己的“教”，更要关注学生的“学”。学外语犹如小孩学走路，学时不走正步，会影响一辈子。在英语课堂教学中，针对学生出现的语言错误，教师应根据活动目的的不同采用不同的纠错方式，注意引导学生进行自我纠正或同伴纠正。

总之，改进课堂提问是优化课堂教学的一种重要的手段。把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效率起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性，把英语课堂教学变得生动活泼。

编辑：杨慧芳endprint