农村初中生物课堂有效教学之我见

摘 要：如何上好初中生物课呢？采用多种教学方法激发学生的兴趣，建立自主学习的教学模式，创造民主、平等的师生交往和生生交往的关系，培养学生自主学习的各种能力阐述了自己的一些见解。

关键词：农村；初中生物；有效教学

如何上好初中生物课呢？经过多年亲临教学一线的实践，仔细深入地分析后，对如何提高农村初中生物课堂的有效问题谈谈几点认识：

一、教师要努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习

1.从导入开始紧紧抓住学生，激发学生积极参与的情绪

导入不拘泥于课本，列举大量的生活事例。列举的事例取材于生活实际中的现象，使学生能够容易接受，减少心理上的负担，提高参与的兴趣，从而激发学生求知的愿望，调动了学生学习的积极性，最终提高了生物的教学。如，在学习“激素调节”一节时展示生活中的病例，再加上旁白说明病因。学生的惊奇激素的作用如此重要，教师则展示更多的病例图片让学生认识并说明今天要讲的问题，于是导入新课。

2.运用丰富的教学语言激发学生的学习兴趣，提高教学效果显著

常言道“亲其师，信其道”，教师渊博的学识、风趣幽默的谈吐，往往能激发学生的学习兴趣。在生物教学中使用诗词、成语、俗语不仅使课堂教学情景具有诗情画意，而且能活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，在和谐的氛围中学习、成长。

生活中有关生物的俗语和谚语很多，把这些生活用语穿插在生物教学中，对学生的学习起到了事倍功半的效果。比如，在进行食物链的教学中，把“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这样的生活用语用到实际教学中，使学生对食物链就有了形象的认识，很快就掌握了食物链的知识。同样，短小精辟的成语、俗语、谚语，往往蕴涵着丰富的生物学原理，合理地引用可起到意外的效果。在讲生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”。这样学生才会有身临其境的感觉，学习效果自然会提高，从而增强对生物学的兴趣。

3.多用实物，多动手做实验

有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。如，在讲到“叶片的结构”时，课前把学生带到室外去，叫他们轻摇小树，注意观察叶子的下落情况，重复几次记录看到的现象。亲自动手实验大大地激发了学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题，再通过实验去解决问题得到答案。既提高了学生的操作能力，又提高了学生的学习效果和质量。

4.运用现代教育技术创设初中生物教学情景

利用现代技术增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在生物课教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生求知欲望，发挥寓教于乐教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好教学效果

如，在准备“遗传与变异”一节教案时，从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病典型例子“英国女王维多利亚家史”“达尔文悲剧”等用于课堂教学。

二、建立自主学习的教学模式，创设自主学习环境

1.建立和谐民主的师生关系，创设自主学习氛围

创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。教师要尊重、信任每一个学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。学生在与人的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和帮助，学生就能形成积极的人生态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出来。

建立教学过程的开放观，生物学教师需要开发、开放教学过程，根据生物课的特点和学生的年龄特征，寓教于乐，有效地利用多种教学资源，拓宽生物教学的方法和渠道。教学的每一种策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。

2.创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习

真正的学习不能停留于单纯的知识记忆，而应当是学生主动地参与知识的建构，这是一种交互作用的能力观。教师要最大限度地拓展学习空间，使每一个学生都能“学会学习”，成为学习的主人。教师有意识、有目的地对学生进行分组，建立小组学习形式，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。交给学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。还给学生质疑的权利，教师要鼓励学生质疑问难，欢迎学生争辩，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神，指导学生求知方法。

三、培养学生自主学习的各种能力

1.培养学生的阅读识记能力

生物学科的难点之一就是内容繁多，绝大部分知识首先要靠识记。教学中时时进行阅读能力的训练和强化，教会学生如何阅读。使学生学会通过阅读从中汲取知识，寻找出知识要点形成自己的知识框架。运用多种感官，从多种记忆方法中寻找最适合自己的方式，充分利用有效的时间增强记忆。

2.理解能力的培养

培养理解能力，要充分运用思维规律，加深对知识的理解。思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的，因此，每节课坚持对学生进行思维上的训练，让学生更多主动参与到对知识的分析、探究中，只有在具体的思维活动中才能把握它，使之成为有血有肉的东西。

3.应用及分析能力的培养

面对未知的材料，新颖的问题，要求考生用课本的基础知识分析或归纳，最后得出正确结论，即通常说的“题在书外，理在书内”。要提高解此类题的能力，应注意理论联系实际，拓宽知识面。

总之，作为一名生物教师，应根据教学内容和学生，正确而合理地选择教学手段，并学会运用各种教学的方法，提高教学效果。

作者简介：雍贵彬，男，1972年7月出生，本科，就职于内蒙古呼和浩特市第二十二中学，研究方向：学习的有效性。endprint