错误，也是一种资源

摘 要：学校提出“特色教育—臻善教育—完美的教育，臻善课堂，完美的课堂”的教学理念。课堂完美就应该利用好课上的一切资源。课堂资源有哪些？在一切为了学生的发展的新课程理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息、一个错误都是宝贵的教学

资源。

关键词：新课程理念；课堂；“错误”资源

教师在教学中要善于把握机会，牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，抓住最富成效的学习时刻，让学生从错误中获得更多、更完美的知识。我们要允许学生出现错误，特级教师于永正经常告诉学生：“于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特奖，发言正确的，只能得一等奖。”听者无不惊讶，于老师的目的何在？其实这段话的背后隐藏着一个清晰的教育理念：错误，也是一种宝贵的教学资源！学生的错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的“催化剂”，让错误成为课堂教学的一道“风景”。

当学生在课堂上出错或产生问题时，教师要有容错的气度，蹲下身来，从学生的视角看待这些错误，让学生坦诚说出自己的想法，耐心听他们的表述，不轻易否定学生的答案，尊重学生的思维成果，与学生一起经历挫折，不断鼓励，让每个学生都能自始至终高昂地参与整个学习过程，感受学习的快乐。

例如，我教学矩形的性质时，先让学生自己用手中的工具量一量书上矩形的角和对角线，在这个过程中，有几个学生告诉我：“老师，它的角不是直角，对角线也不相等。”我说：“是吗？再仔细量一量。”他们又开始量，还是没得出结论。我急忙走过去说你量给我看看。他在量的时候我就发现了问题在哪儿，并告诉全班学生：“大家在量的过程中看看工具上的零刻度是不是放在了顶点，没放在顶点上肯定得不出正确结论。”大家仔细检查终于找到了错误的原因，也得出了正确的结论。因此，在学生出现错误时，如果教师一味地采用避而弃之的态度或反复强调方法，都不能达到防止错误的目的。相反，如果我们通过“引诱”，使学生将潜在的错误呈现出来，再引导他们比较、思辨，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，也可以帮助学生从对错误的反思中，提高自己对错误的判别能力。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。教师充分利用课堂中学生错误的闪光点，能让学生的思维错误在矛盾中碰撞出智慧的火花。

失败是成功之母。常常听到有经验的老师说：“学生出错之时，就是老师出彩之时。”看来，错误的确是很珍贵的课程资源。宽容学生的错误是教师常备的心态，挖掘和利用这种资源应是教师的天职，应允许学生出错，也给学生改正错误的机会。作为教师，我们要用“欣赏”的眼光看待学生的错误，尊重学生的思维成果，让动态生成的“错误”成为数学课堂教学的一个亮点，让其闪现创新的火花，发挥应有的价值，为数学教学添上一道亮丽的风景。

作者简介：何夕利，女，1977年2月出生，本科，就职学校：四川省宜宾市第十二中学，研究方向：初中数学教学。