转变观念 创新思维 优化设计 提高成绩

摘 要：罗列了实际教学当中的一些作业现象，分析其内在的根源，科学有效的作业布置有利于教学三维目标的全面落实，有利于学生的终身学习和全面发展。在实际的教学中做了一些有益于学生作业的尝试，并提出了优化初中生作业设计方面的些许思考。

关键词：优化；以人为本；自主探究；分层设计

今天，需要教师们认真审视的是：学生应该做什么样的作业？教师如何去布置作业才能突显作业效益的最大化？笔者做了如下尝试。

一、以人为本，不求数量，重在质量

学生的作业把老师忙得焦头烂额，把家长弄得苦不堪言，把学生累得身心疲惫，而教辅资料商却是笑逐颜开，不亦乐乎。然而，如果从科学的角度出发，从学生的角度着眼，少布置一点，精选一些，讲求作业的质量，不追求作业的数量，师生喜欢，家长放心，不是更好吗？

二、自主探究，阅读感悟，重视体验

学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地吸纳外在信息，生成新知识的过程。这些信息告诉我们：学生应该是积极去完成作业的。但是现在学生的作业往往是强制性的，老师们布置作业仅凭自己的主观臆断，从不考虑学生的认知水平和实际状况，尤其是到考试前夕，让学生反复地抄、默，累得学生没有喘息的机会。学生一直处于被动状态，作业的过程只是一个简单地模仿和机械地重复。试想，这样的作业何益于学生能力的培养呢？

教是为了不教，做作业则是为了更好地学习。基于这样的设想，我认为学生作业不仅仅是巩固，而更应该是自主探究和自我感悟，从而生成新的知识，形成新的体验，这是作业的上上之策。因此，今天的作业不能只停留在巩固的表层，还应在自主探究、自我感悟、体验过程上想办法。

三、关注差异，分层设计，自我检测

加德纳多元智力理论认为，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，具有不同特点的智能结构。每一个人都有他自己所倾向的学习类型、工作方式和气质性格。学生作为活生生的个体，存在着合理的独特的差异，这是真实的存在。有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，根据学生的不同情况，实行弹性作业、分层设计分层完成，使每个学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

学生作业，是一个恒久而又有挖掘深度和广度的教学课题，需

要广大教师用辩证、超前、创新的态度方法去研究去论证，才会在作业中突显出它的效益最优最大化来！

作者简介：何顺科，男，1973年3月出生，本科，就职学校：青海省西宁市湟中县康川学校，研究方向：初中语文教育教学。