如何在英语教学中培养学生学以致用的良好习惯

一、内涵价值

教学的最终目的是学以致用。英语新课程理念强调英语教学要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，在此过程中发展和完善语言运用能力。可见，培养学生良好的学以致用的语言学习习惯，不仅是发展和提高学生语言综合能力的有效手段，也是促进其英语语言学习的有力保障。

二、不良表现

1.有的学生考试成绩优秀，但进行口语交际时，却哑口无言。

2.有的学生背诵课文流畅自如，但进行书面表达时，却无话

可说。

3.有的学生单词背得滚瓜烂熟，但面对试卷时，却无从下手。

4.有的学生书面表达能力很强，但听力能力却不尽如人意。

三、学以致用，提升能力

1.列举知识的能力——学生能够围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实。

2.整理知识的能力——学生能对所学的内容进行归纳、总结和分类。

3.比较分析知识的能力——学生能对类似的事物进行比较，指出相似之处和不同之处。

4.解决问题的能力——学生根据自己的知识和推断能力，用英语解决现实生活中遇到的问题。

5.分享个人经验的能力——学生能够自如地运用英语进行个人经历方面的交流。

6.综合运用知识的能力——学生能将所学的语言知识以专题的形式进行交流展示活动。

四、操作方法

1.激发学生兴趣，引起学生共鸣

学生的兴趣与学习效果、教学效果是密切相关的，脱离学生的生活实际而设计的活动唤不起学生的学习兴趣，也难以达到运用英语的目的。因此，我们以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计具有趣味性、真实性的话题，有效地推动学习进程。

2.激发参与欲望，培养实践能力

针对不同主题，将具有真实性的语言材料引入学习环境中，使学生置身于真实的情景，感知语言，使其语言实践能力得到充分的锻炼和培养。

3.简繁易难递进，层层深入循环

教学中我们紧扣主题，设计由简到繁、由易到难的任务链，让学生在任务的层层推进中，不断提高运用语言的能力，形成由初级任务向高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。

4.丰富学生想象，启迪学生思维

在教学中集思广益，使每节课的设计都具有多角度和多样性的特点，多方位的丰富学生的想象力，发挥学生将课本知识转化为语言实践能力的主动性。

5.延伸课堂知识，深化“学以致用”

课外作业是课堂教学的延续和深化。我们创设了紧扣教材的课外作业，如打英文电话、学英文歌曲、讲英文故事、制圣诞新年贺卡、发布英文广告等活动，有效地将课内外学习融为一体，真正达到“学以致用”的良好效果。

五、典型案例

初一英语下册Unit 7 Where is the Post Office？围绕问路和指路展开多种话题，包括询问和指明某个场所的具体位置，阐述建筑物之间的位置关系及利用地图介绍周围环境等等。无论是词汇教学、句型教学，还是语言的综合实践运用，每个环节都有一定的难度，其中一个环节安排不当，教学进程就会立刻停滞不前。为此，我们共研教学设计，反复推敲修改，最终将“学以致用”的理念合理的充实于每个教学环节，使整个单元的学习达到“学以致用”的最佳效果。

1.充分利用多媒体辅助课堂教学，首先通过图片，依次呈现小球和盒子的不同位置，由复习方位介词in，on入手，引入新的方位介词between，next to，in front of，behind和across from，图片生动、直观、充满动感，各介词的正确运用方式一目了然，学生的兴趣瞬间得以激发；话题立刻转入谈论身边事物的位置上，让学生在盎然的兴致中，锻炼和培养了列举知识的能力。

2.呈现简易地图，自然引入话题：依次出现三组人物简笔画，在图中不同位置进行“Is there a bank/market/shop near here？”“Yes，there is.Its behind/on/next to the school.”的对话，自然过渡到“问路”“指路”话题的教学，使其在模拟的真实环境中感知、理解、运用语言点进行“问路指路”的简单交流，在自然接受知识并运用知识的过程中，学生整理知识的能力得以锻炼和培养。

3.紧扣主题，呈现较为复杂的两幅地图，要求学生进行比较，观察其相似之处和不同之处，并运用所学语言点进行描述（eg，There

is a bank in Map 1.Its next to the school.But in Map 2，there is a bank behind the school）在观察和比较的过程中，进一步拓展和运用所学话题进行交流，提高学生对语言点的掌握和实际运用能力，对学生比较、分析知识的能力进行塑造和培养。

4.呈现复杂地图，进行情境创设：假如你正在图中A点（家中）时，接到母亲的电话，请你立即赶往C点（医院），你会选择哪条路线？然后又如何从C点返回A点，此环节设计具有真实性和可操作性，既丰富了学生的想象力，又锻炼和培养了学生运用语言解决问题的能力。

5.延伸课堂知识，布置课后任务：绘制自己所居社区的地图，运用所学知识，对图中环境进行文字描述。此任务通过把课本知识与真实应用相结合，在促进学生用语言解决实际问题的同时，又

锻炼和培养了学生分享个人经验的能力和综合运用知识的能力，使“学以致用”进一步得以深化。

通过精心设计、环环相扣、层层递进的任务链，学生“学以致用”的语言学习习惯在本堂课中得以充分地塑造和培养；在学以致用的高效课堂中，学生不断地体会到学习语言的乐趣、学以致用的成就感和喜悦感。

六、给教师的建议

习惯的培养是教育的重要内容，因此，我们必须正确引导学生，让学生在英语中领略生活，在生活中运用英语，培养学生学以致用的良好习惯，为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

作者简介：王晓华，1972年2月出生，本科，就职学校：山东威海经济技术开发区皇冠中学，研究方向：初中英语教学。

？誗编辑 范昕欣