优化教学策略 构建高效课堂

摘 要：初中化学作为学生学习化学的基础和起始阶段，对学生将来升入高中以及日后就业解决一些实际问题具有重要意义。因此，身为一名初中化学教师，必须通过采取有效手段，构建高效的初中化学课堂，从而真正实现自身所追求的工作价值。

关键词：初中化学；高效课堂；主体性

本文结合笔者多年来在初中化学教学中的理论研究和实践探索，谈一谈对构建初中化学高效课堂的几点想法和意见，望能抛砖引玉。

一、转变传统教育理念，体现学生学习主体性

传统初中化学课堂，教师应试教育观念根深蒂固，他们总是强行对学生进行各种化学概念、方程式等的灌输，无视学生在课堂上的地位和作用，课堂教学活动也都由教师一人把持。而建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生是这个过程的主动构建者，他们应该对知识进行主动探索、主动发现。因此，我们必须转变传统教育观念，树立以学生为主体的教学思想，所有教学活动的设计都遵循“以学生为中心”原则，教师则由原来的课堂活动控制者转变组织者为引导者、合作者，从而实现教师主导性和学生主体性的有效结合。

比如，在学习第五章中《金属的防护和回收》这节内容时，课前为学生布置这样一项作业：回家后观察家里或者家周围生锈的金属物质，比较它与不生锈金属物质表面特征的区别，并通过观察它存在的环境猜想生锈原因。正式上课时，让学生对自己的观察结果进行总结陈述，在陈述过程中，教师抓住合理时机引出本节课的课题。这样，我们既做到了尊重学生的主体地位，体现学生学习主体性，也使学生深刻感知和理解了本节课的教学内容，有利于获得理想的教学效果。

二、引入现代化教学手段，增强学生感性认识

初中化学作为一门理论性质学科，有些化学概念和知识点有着复杂抽象、深奥难懂的特点，而初中阶段学生主要是以形象思维为主，这对他们来说理解起来就有了很大的困难。而现代化教学手段——多媒体技术，则能将这个问题轻松解决。多媒体技术集文本、图像、图形、动画、视频等于一体，可以将化学教材中难以理解的概念和要点以直观形象的方式呈现在学生面前，有利于有效突破教学重难点，增强学生的感性认识。

比如，在学习第三章《物质构成的奥秘》中有关“原子结构”的内容时，我们就可把原子结构图用生动、逼真的动画效果演示出来，原子为什么不显电性，得失电子时，为什么变成了带电的微粒，离子化合物、共价化合物的形成过程是怎样的等等，这些本来难以用口头语言表述的微观世界在多媒体技术的帮助下，演变成了宏观世界，有利于学生对“原子结构”这部分知识的理解和掌握，同时因为多媒体技术的生动性和趣味性，激发了学生对化学知识强烈的学习兴趣和探究动机，有利于学生学习效率和课堂教学质量的提高。

三、重视激励性教学评价，激发学生学习热情

俗话说：“数子十过不如赞子一功。”在初中化学教学中，教师从不同角度给予不同层次学生充分的鼓励和肯定，使学生获得满足的内心体验，这对于我们构建初中化学高效课堂同样有着重要作用。因为美国著名教育家罗斯坎贝尔曾说：“每个孩子都有一定的情感需要，当这种需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花。”所以，在初中化学教学课堂上，我们应对学生的各种课堂表现给予激励性教学评价。比如，在学生回答完我们提问的问题之后，我们可以说：“非常好，答案很标准，看来你动脑筋了，来大家鼓鼓掌”“没关系，不要着急，虽然没完全说对，但是你的勇气值得大家学习和赞赏”等等，这些看似平常、信手拈来的话语，却对学生起着不一样的作用，它能使学生在建立自信心的基础上，激发出更大的学习热情，并努力朝着更高、更远的目标方向迈进。

总之，高效课堂是当今教育的主流，广大化学教师应努力探索、积极实践，以研究总结出更多可以促进高效课堂得以实现的教学策略和技巧，从而全面提高初中化学教学水平和教学效率。

参考文献：

裴传友，熊言林，张衍利.中学化学教学情景素材[M].安徽师范大学出版社，2012.

作者简介：陈云，男，出生年月：1973年9月，大专，就职学校：贵州省习水县隆兴镇中学，研究方向：初中物理教学。